4a. Semana de eduMOOC: 2655 participantes registrados

La discusión de esta semana enfocó el las aplicaciones de aprendizaje en línea y el m-Learning (Online Learning Apps and Mobile Learning)

El aprendizaje móvil (m-Learning) se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en dispositivos móviles como el teléfono celular, las PDA (asistentes personales digitales) o Tablet-PC, eBooks, teléfonos multimedia, etc; destinados a mejorar e impulsar procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre sus principales ventajas respecto de los dispositivos de escritorio se puede mencionar:

• portabilidad (dada por el tamaño y peso del dispositivo).
• autonomía (dada por la duración de la batería y la no indispensable necesidad de conectividad).
• ubicuidad y costo.

Tu opinión?

Recuerden la organización de este curso: https://sites.google.com/site/edumooc/home

1. Online Learning Today (semana del 27-junio)
2. What the Research Tells Us (semana del 4-julio)
3. Online Technologies Today and Tomorrow (semana del 11-julio)
4. Online Learning Apps and Mobile Learning (semana del 18-julio)
5. Public, Private & Open - Online Learning (semana del 25-julio)
6. Personal Online Learning Networks (semana del 1-agosto)
7. Collaboratives, Collectives and Clouds (semana del 8-agosto)
8. Online Learning Tomorrow 2011-2021 (semana del 15-agosto)

La página web de cada semana exhibe información sobre los panelistas, enlaces a las sesiones grabadas y una valiosa colección de recursos en Blogs, Twitter, Sitios Web, artículos y revistas.

Los apuntes en este Blog son una percepción muy resumida de las discuiones, asi que consideralo un complemento a la información disponible el el sitio Web de eduMOOC.

https://sites.google.com/site/edumooc/edumooc-week-four-online-learning-apps-and-mobile-learning

Las preguntas centrales, en torno a la cual debatieron los panelistas fueron:

• Han logrado las tecnologías cambiar la forma de enseñar y aprender?
• Están los LMS condenados a desaparecer? Serán reemplazados por aplicaciones y acceso móvil?

Estas son algunas de las opiniones vertidas por los panelistas y por los participantes:

• Las aplicaciones móviles reemplazarán a los LMS, porque ofrecen una mayor flexibilidad y acceso desde diversos tipos de dispositivos.
• Los LMS necesitan actualizar su funcionalidad y flexibilidad, pero no serán reemplazados por las learning-apps porque tienen funciones diferentes.
• Los LMS necesitan integrarse con las aplicaciones móviles.
• El m-Learning es una nueva forma de acceder información, independiente del lugar y cuando es necesaria (just-in-learning).
• Un inconveniente con las learning-apps es su incompatibilidad con diferentes dispositivos móviles. Es similar a un sitio Web sólo visible con Firefox y no visible con IE.
• Existen limitaciones sicológicas con los dispositivos móviles. Por ejemplo, no se le puede dedicar en forma continua un largo período de tiempo.
• Cada profesor debe mantener desarrollar sus contenidos y metodología independiente de la plataforma y de la aplicación utilizada. Por otro lado, cada profesor debe alcanzar un buen nivel de uso de la tecnología y de aplicaciones Web para innovar su docencia.
• Los estudiantes aprenden a pesar de los profesores (o sin los profesores).
• Algunos opiniones vertidas consideraban que la enseñanza - aprendizaje no ha variado con la tecnología. Otros expresaban taxativamente que si había un cambio, especialmente en relación al aprendizaje, buscamos, recolectamos y guardamos información de forma diferente con los navegadores Web y con Google.

Qué será reemplazado por el m-Learning?

Aprendizaje

• Independencia para aprender
• Colaboración fuera del aula

Enseñanza

• El tiempo perdido en clases aburridas
• Complemento a las lecciones presenciales.

Qué herramientas están disponibles para dispositivos móviles?

• Herramientas de captura de audio y video.
• Edición (básica) de audios y videos.
• Immersion Virtual (Realidad virtual basado en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad).

Y por último una interesante conversación de Bryan Alexander on Mobile Devices in Higher Education (en inglés)

"Con las posibilidades existentes, es este el mejor momento da la historia de la humanidad para estudiar"

"... si el estudiante quiere aprender, debemos esforzarnos para ser mejores profesores"

Discusión de la semana en EduMOOC: Online Technologies Today and Tomorrow

La discusión estuvo centrada en el rol de la tecnología de las redes sociales en el aprendizaje en línea. En este artículo haré mención a tópicos mencionados por los panelistas en su intervención así como las opiniones vertidas por los participantes en la sesión del jueves 14 de Julio:

Sobre el rol de Twitter y otras redes sociales como herramientas pedagógicas.

El uso de las redes sociales tiene evidentes ventajas para establecer contactos profesionales, aunque es necesario enfatizar las consideraciones éticas y de privacidad, muchas veces no resueltas.

Herramientas Web 2.0 y diseño instruccional.

• Las opiniones analizaron la efectividad dependiendo de la actividad pedagógica que se quiere realizar.
• Los foros de discusión, por ejemplo, pueden ser más efectivos en algunos casos y en otros los entornos de discusión y entornos para recolectar recursos en forma colaborativa ofrecen una mayor potencialidad.

Reflexiones sobre el impacto de la calidad en el aprendizaje.

Twitter

Existen algunas resistencias a Twitter. Cómo enfrentarlas?

Uno de los panelistas recomienda el uso de alternativas a Twitter para contrarrestar las preocupaciones de privacidad, como es el caso de Yammer, similar a Twitter o Poll Everywhere.

Como diseñar y como usar FaceBook en el diseño del curso?

• FaceBook es efectivo para compartir información con colegas, para uso personal y para documentar aunque surge la preocupación de que a menudo, las fronteras de lo profesional y lo personal se diluyen.
• FaceBook podría adaptarse para un uso instruccional (aunque no se describe como). Como otras herramientas de red social, permite acceso contínuo a los contenidos de un curso, fuera de las fronteras de un LMS y más alla de las fechas de finalización de un curso.
• Un panelista utiliza aproximadamente 15 herramientas Web en sus cursos, cada una de ellas con funciones instruccionales específicas: presentación de contenidos y comunicación atractiva, realimentación (feedback) y participación de los estudiantes.
• Twitter es utilizado para mensajes y anuncios cortos.
• Jing es una buena herramienta para dar una atractiva respuesta.
• Los Podcast y YouTube son útiles para crear una sensación de presencia.
• Hay herramientas más fáciles de usar que otras, aunque lo más importante no son su funcionalidad técnica, sino el grado de utilidad que facilite la comunicación y motive al estudiante a participar activamente. Esto requiere explorar y probar varias aplicaciones antes de decidir la más adecuada. En esta exploración es fundamental la red de contactos y foros de discusión donde se analizan experiencias y lecciones aprendidas.

Experiencias y recomendaciones sobre Second Life y GooglePlus?

• Entre los años 2005-2007 hizo Second Life grandes progresos aunque ahora ha decrecido su popularidad, lo que es una lástima, ya que tiene grandes aplicaciones en el campo de la sicología, música, arte y muchos más. Un aspecto a considerar es su curva de aprendizaje, aunque los estudiantes aprende rápidamente a utilizarlo. Se recomienda que las facultades analizen sus necesidades y exploren las aplicaciones existentes, evitando desarrollar simulaciones propias.
• GooglePlus es una aplicación muy reciente en período beta. Se le considera un serio competidor de Facebook por sus poderosas funciones. Cada uno organiza sus contactos en círculos personalizados, lo que provee un alto grado de privacidad. Se espera una integración con los LMS para hacerlo más eficiente.

Reemplazarán estas herramientas a los ambientes cerrados de los LMS?

Existe un sentimiento encontrado respecto al tema. Las herramientas Web 2.0 ofrecen las ventajas del aprendizaje flexible en la "nube" mientras un LMS ofrece un ambiente cerrado, en el que sus funcionalidades de privacidad, administración y gestión de cursos lo hacen aún válido.

Ejemplo: conversación/presentación con VoiceThread

(1 profesor, 2 estudiantes)

Aplicaciones mencionadas por los panelistas con opción gratuita.

• Wordle (usado para el logo de este artículo) http://www.wordle.net/ Para crear nubes de palabras, que destacan las palabras de untexto en una presentación atractiva.
• VoiceThread http://voicethread.com/ Creación de conversaciones en línea y para facilitar la colaboración de grupos.
• Yammer https://www.yammer.com similar a Twitter, con opción gratis, en un entorno privado, y orientado a empresas.
• Poll Everywhere http://www.polleverywhere.com/ Recolecta opiniones y respuestas mediante mensajes de texto y presenta los resultados en forma gráfica en una página web.
• Diigo http://www.diigo.com/ Recopilar y organizar información de la Web (vínculos, textos destacados, notas, imágenes, etc.).
• Jing http://www.techsmith.com/jing/ Permite capturar imágenes o una secuencia de video en pantalla, para crear breves tutoriales.
• GooglePlus https://plus.google.com/ Los usuarios pueden organizar sus contactos en diferentes círculos personalizados (familiares, compañeros del trabajo, amigos, etc.) y compartir vídeos fotos u otra información sólo con estos pequeños grupos. Actualmente en período de prueba.

Espero en unas semanas poder ofrecer un listado de herramientas Web 2.0 en castellano, en base a mi propia experiencia y la experiencia de otros instructores y consultores que trabajan con e-Learning.

Si estás interesado en la presentación elaborada con Camtasia (aprox. 1 hr.): http://goo.gl/w2XuS

Si sólo deseas el sonido, accede a un audio (MP3) http://goo.gl/VTg5q

Discusión de la 2a. semana en EduMOOC: investigación sobre el aprendizaje en línea

La discusión de esta segunda semana trata sobre lo que nos dice las investigación de esta pasada década sobre aprendizaje en línea: la efectividad, el grado de satisfacción del estudiante y de las instituciones educativas.

En el panel de discusión del jueves 7 de julio, los panelistas analizaron y discutieron tres cuestiones generales:

• ¿Cuáles son los hallazgos más importantes que nos aporta la investigación sobre el aprendizaje en línea? (¿Qué sabemos?)
• ¿Qué metodologías han sido los más comúnmente utilizados en la investigación sobre el aprendizaje en línea y las metodologías emergentes son prometedoras? (¿Cómo sabemos?)
• ¿Cuáles son las preguntas más acuciantes que permanecen aún sin respuesta? ¿Hacia dónde se dirige la investigación del aprendizaje en línea en el corto plazo? (¿Qué necesitamos investigar?)

Intentaré resumir algunos de los tópicos mencionados por los panelistas, reflexiones surgidas por los participantes y mi propia opinión:

• La educación online no muestras diferencias con la educación presencial
  Muchos trabajos de investigación durante los años 90 - en su mayoría en el sector empresarial - demuestran que no hay significativas diferencias en el aprendizaje utilizando un método tradicional (en el Aula) y el método e-learning. Considerando que estos estudios fueron anteriores al uso interactivo de herramientas e-learning, podemos suponer que cualquier análisis posterior debiera revelar diferencias a favor de e-learning.
  
  
• e-learning en las empresas y en la educación
  Varios investigadores apuntan a la rapidez del sector empresarial en el aprovechamiento de las posibilidades del e-learning para la formación y el desarrollo, mientras destacan las dificultades que enfrentan las ideas innovadoras para superar la rigidez y conservadurismo en las instituciones de educación superior tradicionales.
  Muchas universidades tienen décadas de experiencia implementando e-learning y es notorio el aumento gradual del uso de e-learning en uncrecinte número de instituciones. Pero este crecimiento continua siendo menor que en el sector corporativo.
  
  
• Economía del conocimiento y aprendizaje permanente
  Las investigaciones dicen que la economía del conocimiento refuerzan la necesidad del aprendizaje permanente y una mayor convergencia de los intereses del sector de la Educación Superior (ES) con la Formación y Desarrollo Corporativo. Para que la ES cumpla su responsabilidad de asegurar la disponibilidad de mano de obra y profesionales de calidad mediante eficaces sistemas de formación continua, debe seguir con atención los cambios en la industria, donde los alumnos tienen que trabajar. Sólo un sistemas interactivos de e-learning pueden facilitar el intercambio de conocimientos entre los profesores y los profesionales de la industria.
  
  
• Preparación de profesores y estudiantes
  Muchos estudios subrayan la experiencia y disposición de los estudiantes a través de varias actividades en línea, por ejemplo las redes sociales son el factor facilitador más importante para un e-learning exitoso. Esto se fundamenta en los altos niveles de satisfacción de estudiantes en e-learning. Esto significa, que los estudiantes están preparados, pero ¿qué pasa con los profesores?
  
  
• Importancia de la tutoría y seguimiento. No basta con un buen diseño de contenidos.
  Más y más investigaciones destacan la importancia del facilitador, tutor y mentor como apoyo al estudiantes en el proceso de aprendizaje. Este emergente rol es diferente al del profesor tradicional, ya que introduce el factor social de la enseñanza-aprendizaje en línea, si el cual se ve amenazado por altos porcentajes de fracaso y abandono.
  
  
• Ya sea en línea o en aula de clases, el foco debiera estar centrado en el aprendizaje
  El New York Times informó recientemente de resultados del Departamento de Educación en USA que el estudiantes medio muestra un mejor desempeño en el aprendizaje en línea que aquellos que recibieron instrucción presencial.
  "Estoy de acuerdo con el Departamento de Energía, pero la aplicabilidad de sus resultados depende de una variedad de factores, entre ellos:
  - tipo de materia y tipo de alumnos del curso en línea.
  - Longitud del curso en línea, tipos de materiales y los métodos de evaluación. Durante el verano, Los cursos en línea suelen durar tan sólo ocho semanas, dependiendo de la institución. En el otoño y la primavera, tienen una duración de 18 semanas.
  - Cuánto más largo sea el curso, incluye más material y mayor profundidad, para que el estudiante puede comprender y aplicar la información en la vida real. http://people.uis.edu/rschr1/onlinelearning/?p=2966
  
  
• Gran parte de un "curso en línea" podría ser descritos como la versión electrónica de la clase presencial.
  Estos cursos están estructurados en 1. descripción del curso, 2. programa, 3. apuntes, 4. presentaciones/exposiciones, y 4. Tareas y actividades. En otras palabras, el estudiante lee en pantalla el material, presentaciones y acividades anteriormente vistas en el aula. Es esta la mejor manera de utilizar las capacidades de una computadora para apoyar el aprendizaje?.
  Para mas información: Five Common Pitfalls of Online Learning Course Design (Cinco errores comunes de diseño de un curso en línea) http://www.facultyfocus.com/articles/online-education/five-common-pitfalls-of-online-course-design/

• ¿Cuáles son las fuerzas impulsoras detrás del actual interés en la computación en nube (cloud computing) en la educación superior?
  - Los departamentos de TI se esfuerzan por ofrecer servicios tecnológicos escalables, seguros, confiables y rentables en una situación de disminución de presupuestos y crecientes demandas de una mayor eficiencia operativa.
  - Los estudiantes, profesores y personal tienen acceso y usan una amplia gama de dispositivos electrónicos y aspiran a un fácil acceso a aplicaciones móviles.
  - Probablemente la mayoría de los servicios, actualmente administrados por los servicios de TI internos podrían trasladarse a la nube. Sin embargo, surgen dudas de falta de experiencia, miedo a problemas con los proveedores de servicios, y preocupación sobre la privacidad de la información.
  - Muchas universidades requieren una gestión stratégica asociada con la misión institucional de la enseñanza y el aprendizaje y la investigación, pero la gestión de las instituciones están a menudo ocupados en cuestiones operativas relacionadas con la administración y funcionamiento básicos de la institución.
  Cloud Computing: The Power to Choose, http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume45/CloudComputingandthePowertoCho/205498
  
  
• "El e-learning posee un potencial enorme en la enseñanza y existe una urgente necesidad de aprovechar las posibilidades que ofrece. A pesar de dicha urgencia, la investigación en el ámbito del e-learning aún se encuentra en un estado incipiente y se observa una cierta confusión conceptual que es difícilmente tolerable. ¿La manera en que utilizamos la tecnología educativa en la actualidad nos permite obtener un verdadero e-learning en el marco universitario?”
  http://www.elearningeuropa.info/en/node/5334
  
  
• El positivo impacto del e_learning.
  Varios estudios concluyen que el eLearning con un enfoque holístico que incluya las políticas adecuadas, una buena infrastructura, desarrollo profesional y adecuados planes de estudio pueden producir un resultado positivo. Sin embargo no hay el volumen suficiente de evidencias que en forma concluyente relacionen el eLearning con resultados positivos de aprendizaje. Las razones pueden ser económicas o éticas: si cuentas con un limitado presupuesto, gastarías ese dinero en los estudiantes o haciendo una evaluación?.
  
  Es decir, aunque no debemos exagerar las conclusiones de las investigaciones, existe un creciente conjunto de evidencias que sugieren que un eLearening efectivo puede producir efectos prometedores. Las investigaciones se inclinan a indicar que un ambiente tecnológicamente fuerte produce un mayor impacto.
  The Positive Impact of eLearning;
  http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/cd/Positive_Impact_White_Paper.pdf

Te invito a comentar estas reflexiones y asi compartirlas con otros participantes de este blog.

Puedes acceder al pdf de la sesion de esta semana en http://goo.gl/WhVIx

Si estás interesado en la presentación grabada (aprox. 1hr.) http://webcast2.uis.edu/multimedia/COLRSweb/eduMOOC/week2/week2.html

Curso masivos en línea con aproximadamente 2.500 estudiantes!

El jueves recién pasado se realizó el primer panel del Massive Open Online Class (MOOC).

Como comente en mi anterior artículo, este curso eduMOOC comenzó el 27 de junio pasado y continua hasta el 19 de agosto de 2011. Durante 8 semanas podrás seguir este curso en forma asincrónica accediendo todos los materiales y los foros de discusión.

La primera semana (Online Learning Today) analizó de que forma el aprendizaje en línea es apropiado para la actual educación superior.

https://sites.google.com/site/edumooc/edumooc-week-one-online-learning-today

El panel de discusión del 30 de junio estuvo enfocado a las tendencias en educación en línea. Los panelistas expusieron su conocimiento, experiencia y puntos de vista sobre la educación en línea en las universidades públicas y privadas, y el acceso a programas de educación contínua. Puedes acceder a los pdf en http://goo.gl/VJy4c

Si estás interesado en la presentación grabada (aprox. 1 hr.): http://goo.gl/CzfLO

Los tópicos mas relevantes fueron, en mi opinión,:

1. Los cursos en modalidad híbrida son los más habituales.
2. Casi todas las clases en los EE.UU., incluso la presenciales, utilizan la Web como factor de apoyo.
3. En la actualidad, hay tres millones de estudiantes en línea.
4. Un tercio de la población mundial está "conectada" a la Web. Eso es, dos mil millones de personas!
5. El conectivismo es una emergente teoría de aprendizaje.
6. El conocimiento reside en nuestras redes de contacto.
7. El mercado de mayor crecimiento para los programas en línea es K-12 (primaria y secundaria).
8. Las instituciones privadas con fines de lucro, impulsan fuertemente la innovación en línea, convirtiendo el aprendizaje en un producto enfocado en la eficiencia y efectividad.
9. La configuración de los cursos en línea orientados a los resultados de aprendizaje altera el calendario tradicional de los semestres.
10. La formación en línea está centrada en el estudiante, y está organizada al ritmo del aprendiz.
11. La colaboración entre instituciones es fundamental

El tema de la próxima semana (What the Research Tells Us) gira en torno a lo que nos dicen las investigaciones sobre la efectividad del elearning.

https://sites.google.com/site/edumooc/edumooc-week-two-what-the-research-tells-us

El Jueves 7 de Julio podremos ver la segunda presentación en vivo (7:00 horas GMT, verifica la hora según tu zona horaria). Como la anterior sesión de aproximadamente 1 hr. de duración y estará grabada y disponible al día siguiente.

Los panelistas se plantearán tres cuestiones generales:

• ¿Cuáles son los hallazgos más importantes que nos aporta la investigación sobre el aprendizaje en línea? (¿Qué sabemos?)
• ¿Qué metodologías han sido los más comúnmente utilizados en la investigación sobre el aprendizaje en línea y las metodologías emergentes son prometedoras? (¿Cómo sabemos?)
• ¿Cuáles son las preguntas más acuciantes que permanecen aún sin respuesta? ¿Hacia dónde se dirige la investigación del aprendizaje en línea en el corto plazo? (¿Qué necesidad tenemos de saber?)