Competencias y resultados de aprendizaje no significan lo mismo

¿Por qué incursiono en un tema que no es de mi especialidad (no soy pedagogo) arriesgándome a no ser riguroso?
¿Saben por qué? Por qué como diseñador instruccional necesito conceptos claros de competencias y resultados de aprendizaje.

Tenemos un importante reto formativo. Es necesario aprender conocimientos y competencias ligados a ciertas disciplinas profesionales y competencias transversales que aseguren, la capacidad de seguir aprendiendo y actualizarse a lo largo de la vida. Debemos además, desarrollar la capacidad para comunicarse, trabajar en equipos multidisciplinares y multiculturales y hacer un buen uso de los recursos disponibles.

La educación basada en competencias permite definir, antes de iniciar el proceso de aprendizaje, los resultados esperados orientando la enseñanza y el aprendizaje. Obtenemos así los criterios para valorar los resultados del proceso educativo.

¿Qué son las Competencias?

Las habilidades y conocimientos aplicados que permiten a las personas desempeñarse con éxito en contextos profesionales, educativos y contextos de la vida.
O, según la EEES (Espacio Europeo de Enseñanza Superior):
"capacidad demostrada para emplear el conocimiento, las habilidades y las capacidades sociales y/o metodológicas en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal. En el contexto del Marco Europeo de Cualificaciones, competencia se define en
términos de responsabilidad y autonomía" (Recomendación 2008/C 111/01).

Las competencias pueden ser genéricas o específicas de la materia. La adquisición
de las competencias es el objeto de un proceso de aprendizaje y de una titulación educativa.

¿Qué son los resultados de aprendizaje?

Declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de demostrar después de terminar un proceso de aprendizaje (programa, curso, unidad o lección).

O, según la EEES (Espacio Europeo de Enseñanza Superior)
“el nivel de competencia alcanzado por el estudiante y verificado a través de una evaluación. Describen lo que un estudiante sabe, comprende y es capaz de hacer tras culminar con éxito un proceso de aprendizaje"

Competencias y resultados de aprendizaje

Las competencias y los resultados pueden ser escritos para describir el aprendizaje obtenido por los estudiantes en cursos individuales o para un programa en su conjunto.

El término competencia se utiliza más comúnmente en relación con campos profesionales (medicina, odontología, ingeniería, arquitectura).

Las competencias son más complejas (nivel superior) que los resultados de aprendizaje. Una competencia generalmente requiere una multitud de habilidades y conocimientos aplicados, mientras que los resultados de aprendizaje son más específicos.

Diferencia entre objetivos y resultados del aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje están tradicional relacionados con los propósitos o intenciones
del profesor y como tales son menos susceptibles de ser medidos.

Los resultados del aprendizaje, por otro lado, están directamente relacionados con los logros de los estudiantes, lo que facilita medirlos.

Cuando los profesores se dedican a mejorar los objetivos para programas, cursos y lecciones, se enfrentan con esta confusión, lo que justifica abandonar el concepto "objetivos" y utilizar el concepto más preciso "resultados".

Lo que estamos aprendiendo de la educación en línea

Excelente conferencia de Daphne Koller (aunque 2012, de mucha actualidad), de Coursera en www.TED.com que describe las ventajas de la educación online (con subtítulos en diferentes idiomas, entre ellos español).

Podemos identificar las siguientes secciones del video:

• Accesibilidad de la educación en todo el mundo (dato: en EE. UU. el costo de la educación superior ha incrementado hasta un total de 559% desde 1985. Esto hace la educación inaccesible para muchos).
• Modularidad: puedes dividir el material en unidades modulares cortas de 8 a 12 minutos, cada una de las cuales representa un concepto coherente. Los estudiantes pueden recorrer este material de diferentes maneras, dependiendo de sus antecedentes, habilidades o intereses.
• Incorporar el repaso de retención, entre otras formas de práctica. Por ejemplo, en los videos, cada pocos minutos hay una pausa y se plantea una pregunta.
• Evaluación: ¿Cómo calificar el trabajo de 100 000 estudiantes si no se tienen 10 000 asistentes? La respuesta es dejar a la tecnología hacerlo por ti. la tecnología permite evaluar una diversidad de tareas. Además de las preguntas de opción múltiple y de respuesta corta, podemos evaluar expresiones y derivaciones matemáticas, calificar modelos, financieros en una clase de negocios, o físicos en una clase de ciencias o ingeniería, y también ejercicios sofisticados de programación.
  Otra solución es la evaluación por pares. De acuerdo con estudios previos, la evaluación por pares es una estrategia efectiva para conseguir calificaciones reproducibles.
  Aún no podemos evaluar por completo actividades de pensamiento crítico, esenciales en humanidades, ciencias sociales y negocios.
• Comunidad globales de estudiantes colaborando entre ellos p.ej con un foro de preguntas y respuestas, donde algunos estudiantes planteaban sus dudas y otros las respondían.
• La personalización es posible gracias a la gran cantidad de información recopilada.
• ¿Están obsoletas las universidades? Mark Twain dijo: "La universidad es el lugar donde los apuntes del profesor van directos a los del estudiante, sin pasar por el cerebro de ninguno de ellos".
  Creo que lo que criticaba no eran las universidades, sino las clases presenciales. Plutarco, dijo: "La mente no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender". Quizá debamos dedicar menos tiempo a llenar las mentes de los estudiantes y dedicar más tiempo a encender su creatividad, su imaginación y sus habilidades de resolución de problemas, a partir de la interacción genuina con ellos.
• Qué efecto tendría ofrecer educación de calidad a todos en el mundo, gratuitamente?:

1. La educación se establecería como un derecho fundamental. Cualquier persona en el mundo con la capacidad y la motivación, podría desarrollar las habilidades que necesitara para mejorar autónomamente su calidad de vida, la de su familia y su comunidad.
2. Favorecer el aprendizaje continuo. Podríamos aprender algo nuevo cuando se desee, ya sea para expandir nuestras mentes o para cambiar nuestras vidas.
3. Impulsaría una ola de innovación, porque en todas partes hay talento asombroso. Quizá el próximo Albert Einstein o el próximo Steve Jobs viva en una villa remota en África. Y si pudiéramos ofrecerle una educación, podría ser capaz de producir la nueva gran idea y hacer del mundo un lugar mejor para todos nosotros.