22 enero, 2018

Tecnologías de actualidad para la Educación

Blockchain

Blockchain, o cadena de bloques, es una base de datos distribuida, diseñadas para evitar que un dato publicado sea modificado, usando un sellado de tiempo confiable y enlazando a un bloque anterior. Es especialmente adecuada para almacenar datos ordenados en el tiempo y sin posibilidad de modificación.
Aplicable por ejemplo en: Almacenamiento, Transmisión y Confirmación de datos.
En educación, Blockchain ofrecer una infraestructura de confianza permanente e inviolable, para certificar, compartir y verificar un registro completo de nuestros logros educativos de toda la vida.

Gamificación

La gamificación aplica las dinámicas y principios de los juegos a diversas actividades de la vida cotidiana. La gamificación educativa trata de aplicar esos principios a la educación, para reforzar el aprendizaje y aprender de una forma más divertida, mejorar habilidades, incentivar o recompensar actividades de aprendizaje. Todas las personas tienen un deseo innato por divertirse, por participar y ganar en competencias, por destacar entre sus compañeros, por acumular recursos y títulos, por recibir recompensas, por compartir, ayudar y relacionarse socialmente con otras personas.

Desafortunadamente, la mayoría de los juegos están enfocados en la evasión, desperdiciando tú tiempo y sin aportar beneficios que mejoren tu vida ni la vida de otras personas.

Internet de las cosas

Internet de las cosas es la nueva funcionalidad que pueden alcanzar los dispositivos conectador a internet. Se asocia a menudo al “hogar inteligente”, conectanto diferentes electrodomésticos a la red, y permitir su uso de manera remota. El uso de esta tecnología está revolucionando la medicina (posibilidad de conectar y extraer datos vinculados con la salud, hábitos, y estilo de vida, y detectar patrones vinculados a enfermedades), el transporte y automóviles autónomos; la seguridad, etc.
En el ámbito educativo, puedo mencionar aplicaciones como la reducción de la carga laboral de los maestros, con dispositivos que corrigen ejercicios y exámenes de manera automática mediante un escáner y el almacenamiento en una base de datos.


Realidad aumentada

La realidad aumentada consiste en la visión de un entorno físico real mediante un dispositivo como smartphone, con elementos virtuales.
Hay que distinguir entre realidad virtual y realidad aumentada.
La realidad virtual, sustituye la realidad física, nos sumerge en un mundo virtual generado por un computador.
La realidad aumentada incorpora en la vista del mundo real elementos informativos multimedia como textos, imágenes, modelos 3D, vídeos, animaciones, etc. Es decir, ampliamos e interactuamos con la información virtual que aparece superpuesta a la vista real.

08 enero, 2018

Relativo a la Formación de los Futuros Pedagogos (2ª parte)

(Vínculo a Primera parte) Formación de los Futuros Pedagogos
Mis respuestas a la entrevista realizada por Dra. Silvia Baldivieso, Universidad Nacional de San Luis. Argentina, diciembre 2017.

Formas de preparar a los pedagogos del futuro

El actual modelo educativo, fue desarrollado pensando en las necesidades de producción de la Revolución Industrial y está totalmente desactualizado con las necesidades de la sociedad actual de la información, las competencias y el conocimiento.
Existe un extendido movimiento internacional que analiza críticamente el modelo educativo tradicional y propone un nuevo modelo de aprendizaje. Este modelo incorpora tres elementos principales: las competencias y aptitudes del nuevo modelo de aprendizaje, las motivaciones necesarias para un buen desempeño de los estudiantes y el tipo de pedagogía necesaria para alcanzar estas cualidades.
Este nuevo modelo implica transformar el currículum para incorporar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje y plantea tareas como (por mencionar algunas):
  • Objetivos del aprendizaje basado en competencias.
  • Definir resultados del aprendizaje (en lugar de objetivos de aprendizaje). Los objetivos de aprendizaje están tradicionalmente relacionados con los propósitos o intenciones del profesor y son menos susceptibles de ser medidos. Los resultados del aprendizaje están directamente relacionados con los logros de los estudiantes, lo que facilita medirlos.
  • Integración multicultural.
  • Reducir el abandono prematuro de los estudios.
  • Estímulo del talento para impulsar una economía fundada en los conocimientos y la innovación.
  • Impulso la formación permanente para actualizar competencias y responder a la evolución de las condiciones de trabajo.
  • Esta transformación incluye también un cambio de las prácticas didácticas y la metodología hasta hoy empleada:
  • Utilizar diferentes modalidades y metodologías, para aplicar tanto a clases presenciales instructivas con sesiones online, (clase invertida por ej.) y clases online.
  • Revisar el método didáctico, documentación y materiales de enseñanza.
  • Aprovechar las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías poner en práctica métodos pedagógicos innovadores.

Autores/instituciones de referencia

Hago referencia a algunos de los autores que utilizo como referencia en mis proyectos y artículo, varios del mundo anglosajón.

Producción personal relacionada

  • (2017) Diseño Instruccional Online Guía práctica, Congreso de Computación para El Desarrollo (COMPDES), Quetzaltenango, Guatemala https://goo.gl/toQQ9s
  • (2017) IX Congreso Iberoamericano de Educación Científica http://www.cieduc.org/  Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza. Argentina http://www3.uah.es/jaime_oyarzo/what_is_oer.html
  • (2016) Recursos Educativos Abiertos y Objetivos de Desarrollo Sostenible. VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem: livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. ISBN 978-972-745-205-7 https://goo.gl/j1BSpK
  • (2015) director curso Universidad de Alcalá: “Diseño Instruccional Online, ¡Construye tu Propio MOOC!”, Sitio web del curso: http://www3.uah.es/edunet/wp/  (Este curso tiene acceso restringido en la plataforma Blackboard de la universidad).
  • (2009) OER tutorial. Curso online (necesita actualización), Proyecto: diseño, desarrollo e implementación de Campus Virtual Institucional en Ciencias de la Salud, Mekelle University, Etiopia.

Jaime Oyarzo Espinosa - jaime.oyarzo@uah.es

Profesor Honorífico Universidad de Alcalá / University of Alcalá, Madrid, Spain

Instructional Designer, Lund University Education, Sweden

04 enero, 2018

Relativo a la Formación de los Futuros Pedagogos (1ª parte)

http://pixabay.com/es/
Mis respuestas a la entrevista realizada por Dra. Silvia Baldivieso, Universidad Nacional de San Luis. Argentina, diciembre 2017.
Para facilitar la lectura he separado mis repuestas en dos publicaciones:
1ª parte: Formación de los Futuros Pedagogos
  1. Desafíos que tendrán los pedagogos de los próximos años.
  2. Elementos clave de la formación
  3. Integración de la tecnología a la práctica pedagógica.
2ª parte (en unos días): ¿Qué hacer? y referencias
  1. Formas de preparar a los pedagogos del futuro
  2. Autores/instituciones de referencia
  3. Producción personal relacionada (artículos y sitios web de referencia)
(Primera parte) Formación de los Futuros Pedagogos

1.      Desafíos que tendrán los pedagogos de los próximos años.

No es fácil reducir los desafíos, aunque visualizo 2 que me parecen muy relevantes: el desarrollo de competencias digitales docentes y una eficiente integración de la tecnología en la educación.

2.      Elementos clave de la formación

Creo que debemos poner especial énfasis en la formación Competencias (en lugar de conocimientos). Aquí quiero resumir las principales ideas y conclusiones del informe de la OCDE "Skills for a Digital World", sobre las competencias necesarias para un mundo digital, documento base para la reunión ministerial sobre Economía Digital celebrada en México en junio 2016, que identifica 5 áreas claves.

1)      Información

Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar información digital, valorando su relevancia y propósito.

2)      Comunicación y colaboración

Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar con otras personas y colaborar con ellas haciendo uso de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes.

3)      Creación de contenido

Crear y editar contenido nuevo (de procesador de texto a imágenes y vídeos); integrar y recrear conocimientos y contenidos previos; producir materiales creativos; conocer los aspectos legales y éticos del uso de las tecnologías (derechos de autor, licencias, etc.).

4)      Seguridad

Protección personal, de datos, de la identidad digital; medidas de seguridad; uso seguro y sostenible.

5)      Resolución de problemas

Identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones acertadas sobre herramientas, de acuerdo al propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de los medios digitales, usar las tecnologías de manera creativa, resolver problemas técnicos, actualizar las competencias personales y de los demás.
En este mismo sentido, el Institute for Prospective Technological Studies (IPTS) de la Comisión Europea identifica cinco áreas de competencia digital:
1.                  Búsqueda y gestión efectiva de información digital
2.                  Creación de contenidos digitales
3.                  Comunicación
4.                  Seguridad
5.                  Resolución de problemas

3.      Integración de la tecnología a la práctica pedagógica.

La integración de tecnologías en el ámbito educativo es cada vez más frecuente. Pero habitualmente, la relación de la tecnología y la educación se ve reducida a sus aspectos puramente didácticos, considerándolas un medio más en el conjunto de recursos del docente. Una adecuada integración de las TIC en la educación genera una cultura de cambio que establece prioridades en la forma como gestionamos esas transformaciones.
Una de estas prioridades dice relación con el apoyo que debemos brindar a los profesores para cumplir con el rol de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Varios estudiosos destacan que pueden coexistir varias visiones respecto a la mirada de lo educativo y lo tecnológico, sin embargo, todas coinciden en un aspecto: la efectiva integración de la tecnología presupone una conceptualización formulada a través de la interacción entre contenido curricular, pedagogía y tecnología.
Vemos a menudo que los profesores y técnicos viven en mundos diferentes y poseen poca comprensión de la labor de uno y otro. Los informáticos ven a los profesores como conservadores y resistentes al cambio, y los profesores ven a los técnicos como desconocedores de la educación e inconscientes de las realidades del quehacer del aula y sus complejidades educativas. Es decir, una aparente consideración de la pedagogía y la tecnología como áreas contrapuestas que tienen poco que compartir.
Con frecuencia la integración de las TIC en el sistema educativo ha consistido, por una parte, de soluciones tecnológicas a problemas pedagógicos, y también de adaptaciones pedagógicas a planteamientos tecnológicos implementadas por profesores con un alto interés por involucrarse en la tecnología e informáticos muy motivados por apoyar a los profesionales de la educación.
La experiencia demuestra que la tecnología no genera por si misma mejores resultados de aprendizaje.
Una eficiente integración de la tecnología en la educación requiere un enfoque que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los actores involucrados y los recursos.

Esta integración tiene implicaciones en el modelo pedagógico y en la formación del profesorado. 

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