¿Qué es Learning Analytics? (2/2)

Imagen P. Helit. Pixabay

Continuemos con descifrar el concepto en mi anterior post ¿Qué es la analítica de aprendizaje? (1/1) en el que me acerco a una primera definición, los objetivos que puedes alcanzar, los tipos de análisis del aprendizaje y los retos más comunes.

Para acercarme en forma más precisa, comencemos por algunas definiciones.
Según Wikipedia 
Analítica de Aprendizaje (también conocida con su equivalente en idioma inglés Learning Analytics) es la medición, recopilación, análisis e informe de datos sobre los alumnos y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje y los entornos en los que se produce.

Según Long y Siemens 
son los datos generados durante el desarrollo de propuestas formativas virtuales que habitualmente se relacionan con el número de accesos, materiales revisados, participaciones, puntuaciones y similares.

A partir de la denominación en inglés: Learning Analytics, algunos autores la denominan analíticas del aprendizaje o análisis del aprendizaje.

Cuando hablamos de analíticas de aprendizaje nos referimos a:
la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre los contextos y las interacciones de los estudiantes. El objetivo es comprender el proceso de aprendizaje y optimizar los entornos en los que se produce.

En concreto: se trata de la recogida y análisis de datos en entornos digitales para mejorar el aprendizaje.

¿Cómo y por qué se generan estos datos?

Cuando accedemos a internet para buscar información o estamos pagando con tarjetas de crédito, cuando estamos geolocalizados o hacemos presencia en redes sociales dejamos una huella digital.

Esta huella digital son nuestros datos que la tecnología almacena a diario.

Si trasladamos esta realidad al contexto educativo constatamos el gran uso de la tecnología tanto en el aula como en los entornos virtuales.
A la información obtenida por nuestros maestros en el aula, se añaden los datos en los campus virtuales, las aplicaciones web, los dispositivos móviles, etc.

Cuando un estudiante entra a un campus virtual o sitio web, queda registrado cuántas veces entra en el campus y cuánto tiempo permanece, qué documentos leen o descargan, qué páginas visitan, que videos ven, qué actividades entregan, resultados de los cuestionarios y cuánto tiempo tardan en responder cada pregunta, entre otros.

Con estos datos un docente puede recibir informes automáticos con el histórico de un estudiante (o de toda la clase).
Así podemos comprender:

• Cómo incrementar el rendimiento de los estudiantes
• Cómo comprobar si una metodología o estrategia realmente funciona
• Cómo explorar ideas para la motivación, para mejorar el aprendizaje, para una mayor personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Entender las causas del abandono
• Prevenir posibles fracasos.
• Potenciar las tutorías (offline / online)
• Reforzar la evaluación
• Mejorar el uso y acceso a los contenidos del curso.

Según The Flipper Classrum  
Las analíticas de aprendizaje se pueden emplear para identificar a los estudiantes, tanto para analizar su nivel de partida, como el de progreso y el de finalización, también para que los profesores, tutores, y los propios estudiantes pueden tomar las medidas necesarias para garantizar el mejor aprendizaje. Los maestros y los tutores emplean las analíticas de aprendizaje para entender cómo los estudiantes y grupos de estudiantes evolucionan a través de planes de estudio digitales con el fin de personalizar su aprendizaje. Los estudiantes aplican el análisis de aprendizaje para planificar sus metas educativas y realizar un seguimiento de su propio progreso.
En este sencillo gráfico podemos determinar los cuatro niveles de este análisis.

The Flipper Classrum

Libro: Inclusión Digital y Enseñanza de las Ciencias

Escribí el capítulo 1, pág. 23: "Alfabetización científica e inclusión digital" 

Un capítulo resultado de reflexiones, conferencias, discusiones en grupos de investigación, con instituciones educativas y experiencias en cursos y talleres sobre innovación educativa y diseño instruccional.

Reflexiono que la ciencia no puede estar sólo en manos de los científicos; existe la urgente necesidad de involucrar a una ciudadanía en la ciencia y la tecnología como elementos esenciales para la democracia.

En nuestra sociedad de internet y redes sociales, el desarrollo del espíritu crítico es fundamental. Para alcanzarlo, es necesario fundamentados conocimientos previos y un sólido referente de valores éticos.

Con la ayuda de conceptos tales como: alfabetización científica, enseñanza de las ciencias, diversidad, inclusión educativa y digital y el movimiento educativo abierto; lanzo propuestas de actuación.

Bienvenido a leer este libro en http://bit.ly/2VwVGL2

Libro Publicado por el Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias.
Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Producto científico del Proyecto AKA EDU-03, patrocinado por la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) de Chile y la Red Latinoamericana de Investigación en Didáctica de las Ciencias (REDLAD).

¿Es el cambio climático un "elefante en la cristalería" de la educación internacional?

Photo by Markus Spiske temporausch.com, Pexels

The Chronicle of Higher Education publica un artículo sobre el impacto del transporte aéreo de académicos en el calentamiento global.

Millones de personas de todo el mundo, muchas de ellas jóvenes, se han movilizado en las últimas semanas para crear conciencia en relación con el cambio climático.
Al mismo tiempo, las instituciones universitarias reciben y envían millones de estudiantes internacionales a estudiar en el extranjero.

Surge una evidente contradicción

Experimentar otros países y culturas es fundamental para la educación internacional, pero el transporte aéreo es uno de los principales factores que contribuyen al calentamiento global.

"Es el enorme elefante en la habitación", dice Ailsa Lamont, del sector educativo internacional de Australia, que fundó la Red de Acción Climática para la Educación Internacional, o CANIE (http://www.can-ie.org/), un grupo que trata de crear conciencia sobre el impacto ambiental de la educación internacional - y de encontrar soluciones para mitigarlo.

Lamont propone algunas acciones para que los educadores internacionales sean más respetuosos con el medio ambiente:

• Se un viajero más inteligente. Lamont cree en el valor del intercambio cultural, por lo que no cree que los estudiantes y educadores deban dejar de viajar. Pero pueden ser más intencionales, al agrupar las visitas o al reunirse con los asociados en las conferencias.
• Compensaciones: La Universidad Massey de Nueva Zelanda compra créditos de carbono para compensar las emisiones de los viajes del personal, mientras que el proveedor de estudios en el extranjero API iguala la contribución de compensación de 15 dólares de los estudiantes. Middlebury ofrece becas de $500 a estudiantes que viajan al extranjero para realizar proyectos de sostenibilidad o investigación. La Universidad de Gotemburgo, en Suecia, cobra una cuota por los viajes aéreos de los miembros del personal y utiliza los fondos para apoyar proyectos que reduzcan el impacto ambiental de la institución.
• Usa tecnología. La tecnología no es un sustituto, pero ayuda a celebrar reuniones a distancia limitando los viajes. Los cursos en línea contribuyen también a vincular a estudiantes con aulas en el extranjero.
• Aumentar la visibilidad. Las universidades pueden abrir un amplio debate sobre la sostenibilidad. CANIE (http://www.can-ie.org/), espera incluir el cambio climático en la agenda de las conferencias internacionales de educación, a través de mesas redondas, ferias de carteles y reuniones.

Lee el artículo en inglés en http://bit.ly/2oK7ugE (requiere que te inscribas gratuitamente).
The Chronicle of Higher Education es un periódico y sitio web que presenta noticias, información y trabajos para profesores y profesionales de asuntos de estudiantes de facultades y universidades.