Un interesante enfoque presenta Tony Bates, en From Nine steps to quality online learning.
Son pasos orientados a profesores que inician sus pasos en la enseñanza en
línea (para efectos de este mensaje, el término en línea o virtual, del inglés
online, tienen igual significado). En este primer mensaje, resumiré el primero
de los pasos y continuaré con los siguientes pasos en próximos mensajes en este
blog.
Paso 1: Decide lo que quieres enseñar en línea
Pero antes ¿qué
se quiere decir con un aprendizaje en línea de calidad? (la pregunta podría
abrir tema para un libro...)
Por calidad, se
quiere decir: alcanzar el mismo nivel o mejor para la asignatura en línea, que
la asignatura presencial, considerando los siguientes Indicadores críticos para
la asignatura en línea:
- Índice de resultado iguales o mejores
- Aprendizaje alcanzado igual o mejor
- El aprendizaje en línea produce resultados de aprendizaje nuevos, diferentes y más relevantes.
Como profesor ¿Por qué debes cambiar la forma de enseñar cuando lo haces en línea?
Enseñar en línea
tiene muchos de los requerimientos de la enseñanza presencial:
- claros resultados de aprendizaje.
- evaluación que mida los resultados de aprendizaje y diferencie entre diferentes niveles de éxito.
Repensar la forma de enseñar
Es importante repensar
la forma de enseñar, diseñándola de forma que mejor se acomode a los
"aprendices".
¿Cuáles son las
razones?
Una de ellas es
flexibilidad. Una sesión sincrónica puede coincidir con el horario de trabajo
del estudiante, o el estudiante no puede participar en clases magistrales
prolongadas, de 50-60 minutos, aunque estén grabadas. En realidad, el
aprendizaje en línea abre mejores posibilidades para entregar contenidos o
información, que permitan alcanzar un mejor aprendizaje que una hora de una
clase magistral.
Además, cada
estudiante tiene necesidades distintas. Un estudiante en línea necesita sentir
que el profesor está presente, mediante la interacción en foros de discusión,
sugiriéndoles artículos o eventos nuevos y relevantes y respondiendo con
prontitud a sus preguntas (Richardson and Swan, 2003).
¿Cómo quieres enseñar en línea?
Esta pregunta busca
conocer tu filosofía de enseñanza.
¿Cuál es tu rol como profesor?
- Soy un experto, conozco más que los estudiantes. Mi rol es trasmitir, de la forma más efectiva posible esta información o conocimiento al estudiante.
- El aprendizaje es el desarrollo individual de la capacidad para aprender y la habilidad para cuestionar, analizar y aplicar información o conocimiento.
- ¿Soy un guía o un facilitador del aprendizaje de los estudiantes?
Puedes diseñar
asignatura en línea en cualquier modalidad. Hacer la transición a la modalidad
virtual abre una oportunidad de repensar la forma de enseñar, superando las
limitaciones de la clase presencial e innovando tu propia metodología.
Virtualizando una importante parte de tu contenido te puede permitir contar con
más tiempo para interaccionar con los estudiantes en grupos, tanto en clase
como en línea, reduciendo las clases magistrales en clases con gran cantidad de
estudiantes.
Por ejemplo,
virtualizando la teoría y las lecturas, usando simples simulaciones y videos de
los experimentos pueden preparar mejor a los estudiantes para los laboratorios.
Incluso, podrías reducir el tiempo requerido por cada laboratorio, en la medida
que están mejor preparados. Todos recordamos los apurados laboratorios de
nuestra época de estudiantes, debido al limitado espacio e instrumental y los
masivos grupos de estudiantes.
Trasladando tu
curso en línea te abre un amplio abanico de posibilidades para el aprendizaje
individual y de grupos:
- reforzar la disciplina del autoestudio
- incentivar la búsqueda de información y la investigación
- analizar y aplicar información por si mismos
De una cosa
puedes estar seguro: si solo publicas tus apuntes en la web o produces tu clase
como audio o video, tus índices de resultado y el aprendizaje alcanzado será
más pobre que en las clases presenciales.
Referencias
- Nine steps to quality online learning: Step 1: Decide how you want to teach online, Tony Bates, http://goo.gl/kOYxw
- Figlio, D., Rush, N. and Yin, L. (2010) Is it Live or is it Internet? Experimental Estimates of the Effects of Online Instruction on Student Learning Cambridge MA: National Bureau of Economic Research
- Richardson, J. C., & Swan, K. (2003). Examining social presence in online courses in relation to students’ perceived learning and satisfaction. Journal of Asynchronous Learning Networks, 7 (1), 68-8 8.