¿Utilizas IA? Transformando el aula en la era de la IA

 Transformando el aula en la era de la IA

Casi todas las personas utilizan inteligencia artificial y modelos de lenguaje (LLM) fuera de las aulas. Los estudiantes también. Sin embargo, lo hacen de forma dispersa, desordenada y, con frecuencia, no sistemática.

Los estudiantes recurren a los LLM para completar tareas, buscar respuestas, formular preguntas, explorar nuevas ideas y acceder a información. Pero este uso suele carecer de orientación pedagógica, de criterios de calidad y de reflexión sobre sus límites.

No podemos ignorar el uso de la IA ni suponer que no existe. En lugar de discutir si los estudiantes deberían utilizarla o no, debemos analizar cómo transformar el aula y la forma de enseñar y aprender.

¿Invertir el aula? (Una idea que cobra nuevo sentido con la IA)

El aula invertida (flipped classroom) no es una idea nueva, pero la IA le aporta una dimensión inédita. Este modelo pedagógico invierte el orden tradicional: los estudiantes acceden a los contenidos teóricos fuera del aula y dedican el tiempo presencial a actividades prácticas, colaborativas y de alto valor educativo.

Fuera del aula: IA personalizada para cada ritmo de aprendizaje

• Tareas y actividades adaptativas: Los estudiantes utilizan herramientas de IA fuera del aula para explorar conceptos, recibir retroalimentación inmediata y avanzar a su propio ritmo.
• Contenidos multimedia enriquecidos: videos, lecturas interactivas y tutores inteligentes permiten que cada estudiante repita, profundice o acelere según sus necesidades.
• Preparación autónoma: Los alumnos llegan a clase con una base conceptual, preguntas concretas y dudas específicas que pueden trabajarse en profundidad con el docente.

Dentro del aula: el verdadero cambio de paradigma

Este es el núcleo de la transformación. El tiempo presencial se libera de explicaciones unidireccionales para convertirse en un espacio de:

• Trabajo colaborativo en proyectos: Los estudiantes aplican sus conocimientos, resuelven problemas reales y construyen conocimiento de manera conjunta.
• Desarrollo de habilidades sociales: comunicación oral y escrita, negociación, liderazgo y trabajo en equipo.
• Fomento del emprendimiento: identificación de oportunidades, diseño de soluciones y prototipado rápido.
• Creatividad e innovación: espacios para experimentar, fallar, iterar y mejorar.
• Debate y pensamiento crítico: análisis de casos, discusión de múltiples perspectivas y evaluación de argumentos.
• Redacción y presentación de ideas: producción de textos, defensa oral y retroalimentación entre pares.

Ambos momentos requieren organización y preparación

El aula invertida con IA no implica menos trabajo para el docente, sino un trabajo diferente. Requiere:

• Diseño pedagógico intencional: seleccionar contenidos, curar recursos y diseñar actividades que aprovechen lo mejor de cada espacio.
• Seguimiento formativo continuo: monitorear el progreso, identificar dificultades y ofrecer retroalimentación personalizada.
• Evaluación auténtica: valorar procesos, productos y competencias, no solo resultados memorísticos.

La formación docente en IA es crítica y urgente

Por esta razón, la preparación y formación en IA para el personal docente son críticas y urgentes. Los docentes necesitan:

• Competencias digitales avanzadas: comprender cómo funcionan los LLM, sus limitaciones y sus riesgos éticos.
• Diseño de experiencias de aprendizaje con IA: integrar herramientas de manera pedagógicamente significativa, no como un adorno tecnológico.
• Evaluación en entornos con IA: Diseñar tareas que valoren el pensamiento crítico, la originalidad y la autoría, más que la reproducción de información.
• Gestión del cambio: acompañar a estudiantes y familias en la transición hacia nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.

La investigación reciente muestra que la efectividad del aula invertida depende de factores como la calidad del diseño pedagógico, el acompañamiento docente y el acceso a recursos tecnológicos adecuados.

Preguntas para reflexionar

• ¿Cuál es tu opinión? ¿Has experimentado con el aula invertida o con la IA en tu práctica docente? ¿Qué desafíos y oportunidades has identificado?
• ¿Tiene tu institución un plan de formación en IA? ¿Cómo está preparando a su cuerpo docente para integrar la inteligencia artificial de forma crítica, ética y pedagógicamente sólida?

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La IA no es una moda pasajera: es una competencia clave que redefine cómo enseñamos y aprendemos. El desafío no es prohibirla, sino integrarla con un sentido pedagógico para formar estudiantes autónomos, críticos y creativos.

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¿Qué es la curación de contenidos?

En pocas palabras, la curación de contenidos (del inglés, content curation) consiste en encontrar, reunir y compartir los mejores y más relevantes contenidos que la web ofrece sobre un tema de interés específico.

Como define Bersin by Deloitte [1] (2012), la curación de contenidos es tanto un arte como una ciencia. Se trata de identificar la información más relevante, contextualizarla y organizarla antes de presentarla.

Al igual que el conservador de un museo, los conservadores de contenidos se encargan de filtrar, clasificar y compartir continuamente lo que consideran que es el mejor contenido. Son responsables de mantenerlo relevante, fresco y atractivo, para fomentar y motivar a los estudiantes. "Continuamente" es el componente más importante (p.ej. 10 minutos/día o 1 hora/semana).

El proceso de búsqueda, agregación y selección de contenidos relevantes es una habilidad clave en el diseño del aprendizaje. Con el desarrollo de la web y el aumento del volumen de contenidos, estas habilidades de curatoría de contenidos son cada vez más importantes. Necesitamos filtrar grandes volúmenes de nuevos contenidos antes de evaluarlos, seleccionarlos y añadirles valor.

Con este ritmo de cambio actual, el personal de diseño y desarrollo no puede crear todos los contenidos que los estudiantes necesitan.

La curación de contenidos puede transformar el aprendizaje. [2] (web, 2015)

Curación de contenidos en la innovación pedagógica

La curación de contenidos es una habilidad básica para el diseñador, el docente y los estudiantes.

Una buena forma de aprender se logra si el estudiante investiga, organiza y construye su propio marco de información y referencia. De esta manera, transita de la memorización a la construcción de contenido y alcanza un aprendizaje más efectivo mediante un trabajo de comprensión y estructuración de los datos.

Según el informe de Towards Maturity [3] (2016):

·       El 60% dice que aprende más de fuentes externas que de cursos formales

·       El 70% considera que las fuentes web externas son esenciales o muy útiles

(el 81% en el caso de los líderes senior)

¿En qué consiste el proceso de la curación de contenidos?

·       Búsqueda y recopilación de información de múltiples fuentes.

·       Filtrar: identificar la información más relevante que responda exactamente a las necesidades del aprendizaje.

·       Organizar: fragmentar el contenido para incorporar lógica y estructura. Esto facilita la comprensión y ayuda al aprendizaje.

·       Contextualizar: aumentar el valor del contenido añadiendo comentarios: título, breve nota explicativa o visión general, información adicional y metadatos.

·       Compartir: un artículo, recursos o sesión de formación. Es eficaz cuando se comparte justo cuando los estudiantes buscan la información.

·       Almacenar y archivar: etiquetar para almacenar, catalogar y archivar los contenidos seleccionados facilitan su consulta. Es importante contar con una normativa para identificar archivos y utilizar terminología y palabras claves.

·       Comentarios y realimentación: fomentar activamente los comentarios ayuda a proporcionar contenidos más específicos y significativos en el futuro.

Referencias

[1] High-Impact Learning Organization" de Bersin by Deloitte (2012) https://joshbersin.com/2012/09/the-new-best-practices-of-a-high-impact-learning-organization/

[2] Web: Why Curation Will Transform Education and Learning: 10 Key Reasons, posted by Robin Good on Thursday, May 5, 2015 https://bit.ly/3kMabb1

[3] Unlocking Potential – Towards Maturity’s 2016-17 Learning Benchmark Report, https://bit.ly/2WRxrMy

Estrategias y Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje - 2

Con anterioridad (mayo 2018), escribí sobre el tema Estrategias y Modelos de Diseño de Experiencias de Aprendizaje.

En esta oportunidad quiero ampliar el marco de análisis, introduciendo algunas de las estrategias más conocidas, y algunos criterios para seleccionar una estrategia de diseño.

Introducción

Las estrategias son un plan de acción, un método sistemático para realizar una tarea. En términos pedagógicos, es el enfoque que se utiliza para enseñar y aprender que permitirán alcanzar los resultados de aprendizaje de un curso o programa.

Aunque las estrategias para los cursos online no son diferentes de las estrategias de instrucción en el aula, deben adaptarse a un contexto diferente. La experiencia muestra que aquellos cursos o programas eLearning que no están basados en estrategias de diseño sólidas no logran un buen resultado.

Una estrategia de diseño es un enfoque de alto nivel de cómo enseñar y aprender una materia. Como cualquier estrategia, comienza con el establecimiento de metas claras, la determinación de las acciones para alcanzar estas metas y el uso de metodologías, recursos y herramientas.

Las estrategias de diseño no son lo mismo que los modelos de diseño.

Diferencias entre estrategias y modelos de diseño
Estrategia de Diseño Instruccional	Modelo de Diseño Instruccional
Enfoque de alto nivel sobre como enseñar Métodos, técnicas y dispositivos para alcanzar los resultados de aprendizaje Estrategias más conocidas:  - aprendizaje guiado, - aprendizaje basado en escenarios, en proyectos, en juegos, estudios de casos, etc. Considera el tema del curso o programa, grupo objetivo y ambiente de aprendizaje.	Conjunto de pasos y guías Ayuda a enfocar, estructurar y diseñar un curso o programa Basado en el diseño de experiencias de aprendizaje centrado en el estudiante. Modelos más conocidos: ADDIE, GAGNE, Dick & Carey, SAM y Diseño en Retrospectiva y Modelo de Prototipo Rápido (Rapid e-learning).

Importancias de una Estrategias de Diseño

La estrategia de diseño instruccional es clave en un curso eLearning. Comparado con un curso presencial, la presencia física del instructor es reemplazado por contenidos y actividades de aprendizaje en un entorno tecnológico.

Es un gran reto para el diseñador y el profesor utilizar este entorno y los recursos disponibles para motivar y facilitar el aprendizaje.

Los profesores deben renunciar a sus funciones de única contraparte del proceso de aprendizaje, asumiendo un rol de facilitadores y de apoyo. Los estudiantes deben hacerse cargo de su propio aprendizaje. Un diseño apropiado es la clave para el éxito del curso y su diseño facilitará este cambio de roles.

Cuando un curso está diseñado con una adecuada estrategia de diseño, los resultados de aprendizaje son más fáciles de alcanzar.

El diseñador selecciona la mejor estrategia para un caso particular tomando en consideración el tema del curso o programa, el grupo objetivo y el ambiente de aprendizaje. Veamos algunas de las estrategias más conocidas:

• Secuencia Didáctica
• Aprendizaje guiado
• Estudio de casos
• Aprendizaje basado en Escenarios
• Aprendizaje basado en proyectos, ABP
• Aprendizaje basado en juegos
• Aprendizaje a través de la exploración y descubrimiento
• Narrativa (Storytelling)
• Simulaciones

¿Cómo decidir un Estrategia de Diseño?

Elegir la estrategia instruccional correcta es tan importante como usar una estrategia de diseño instruccional. Una estrategia se elige después de tener en cuenta algunas consideraciones que incluyen:

Audiencia

La diferenciación más básica es entre los niños (pedagogía) y los adultos (andragogía), siendo el aprendizaje de los adultos autodirigido en lugar de asistido.

Tema

Desde el punto de vista pedagógico, ciertas materias requieren mucha práctica (por ejemplo, las matemáticas), mientras que otras requieren otras habilidades como la escucha (por ejemplo, la música) o la observación y la validación (por ejemplo, las ciencias).

En un entorno corporativo, la estrategia de diseño instruccional debe basarse, por ejemplo, en la categoría del curso (por ejemplo, habilidades sociales, habilidades técnicas, habilidades de desarrollo de negocios/liderazgo, etc.

Entorno de aprendizaje

El aprendizaje puede tener lugar en cualquier lugar. En un entorno corporativo, el aprendizaje en línea puede tener lugar en un lugar de trabajo, mientras se viaja, en varios tipos de dispositivos o incluso en un laboratorio de informática. El aprendizaje también puede tener lugar en colaboración o en solitario (autoaprendizaje).

Parámetros/limitaciones

El éxito de un curso eLearning depende de la capacidad para crear el programa, actividades y contenidos, Esta elaboración debe considerar parámetros como el tiempo, el costo y las especificaciones técnicas.

Cuando se trabaja bajo estrictos controles de tiempo, costo y especificaciones técnicas, estos parámetros se convierten en "restricciones" que influye el trabajo de los diseñadores.

ePortfolios: un espacio de aprendizaje centrado en el estudiante

 

Foto de Zen Chung en Pexels

Fuente: ePortfolio: a student-centred learning space. The Educationalist. By Alexandra Mihai

¿Qué son los portafolios electrónicos?

Los ePortfolios son "espacios personales de aprendizaje", una colección de materiales que documenta los logros de los estudiantes. Permite la inclusión de diferentes medios (vídeo, audio, infografía, etc.), proporcionando a los estudiantes diversos medios de expresión y la posibilidad de conectar fácilmente recursos e ideas. Es un "diario de aprendizaje", en el que los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.

Tipos de ePortfolios

Según sus objetivos y el diseño de las tareas, distinguimos 3 tipos: 

1. ePortfolios de aprendizaje,
2. ePortfolios de evaluación,
3. ePortfolios de desarrollo personal.

La diferencia es principalmente de enfoque: mientras que los ePortfolios de aprendizaje enfatizan y apoyan el proceso de aprendizaje, los ePortfolios de evaluación suelen estar conectados a tareas específicas. Los portafolios de desarrollo personal permiten a los estudiantes reflexionar y documentar su propio proceso de aprendizaje.

¿Por qué utilizar portafolios electrónicos?

• Son una herramienta de aprendizaje versátil que puede utilizarse en una gran variedad de tareas, centrándose en el aprendizaje autodirigido, en la construcción de conocimientos y colaboración. 
• Permiten una forma de aprendizaje más profunda e integradora, en la que los estudiantes establecen conexiones, reflexionan, analizan y transfieren ideas y conceptos;
• Proporcionan un espacio de aprendizaje personal, y permite a los profesores supervisar, reforzar y evaluar la adquisición de conocimientos y habilidades;

Los portafolios electrónicos ofrecen una forma más personalizada de evaluar la consecución de los resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes, en comparación con las pruebas y los exámenes, especialmente en las tareas para facilitar el pensamiento de orden superior.

Los portafolios electrónicos: herramienta para el aprendizaje integrador

El "aprendizaje integrador" establece conexiones entre conceptos y experiencias y es capaz de aplicarlos en nuevas situaciones y retos. Una actividad de ePortfolio puede capturar y documentar el aprendizaje de los estudiantes más allá del producto final, ya sea un ensayo, un examen o una presentación. 

Esto da a los profesores la oportunidad de conocer mejor a los alumnos como personas y de conectar con ellos a un nivel diferente, lo que añade autenticidad y enriquece la experiencia global de aprendizaje. Al facilitar estos diversos ángulos del proceso de aprendizaje, el portafolios electrónico es valiosa tanto como proceso (cómo se aprende) como resultado (qué se aprende).

El portafolios electrónico como espacio de aprendizaje autónomo

Los ePortfolios proporcionan un espacio para el aprendizaje autorregulado, en el que los estudiantes son los encargados de decidir cuándo, dónde y cómo aprenden. Es un desafío, ya que requiere autodisciplina. 

En un entorno de este tipo, los estudiantes son dueños de su propio aprendizaje.

Este espacio puede ser estructurado por el profesor, que proporciona indicaciones y orientaciones para la reflexión y las actividades de grupo. Pero la responsabilidad última recae en los alumnos, que pueden personalizar el estilo y el contenido del ePortfolio para reflejar su propia perspectiva.

La e en el ePortfolio

Al facilitar el uso de diversos medios, las actividades del ePortfolio fomenta la creatividad, permitiendo a los estudiantes expresarse de forma más personalizada. Además, las investigaciones demuestran que la vinculación electrónica (la hipertextualidad) dentro de los ePortfolios y la vinculación cognitiva (el aprendizaje integrador) podrían estar relacionadas.

Los ePortfolios ofrecen también a los estudiantes la oportunidad de formarse en escribir utilizando diferentes estilos, les permite crear trabajos en un entorno digital auténtico, dotándoles de una habilidad muy útil para su futura vida profesional. El uso de las tecnologías digitales aporta nuevas características al modo en que procesamos la información, como la no linealidad, la multimodalidad, la visibilidad, la persistencia, la editabilidad y la asociación. Si se utilizan de forma eficaz, en una actividad de ePortfolio bien diseñada, pueden mejorar la experiencia de los alumnos al añadir una nueva capa al consumo y la producción de contenidos puramente académicos.

Integración de los ePortfolios en el diseño del curso

• Para utilizarlos con eficacia, las actividades de ePortafolios deben estar fuertemente conectadas con las experiencias de aprendizaje del curso -en términos de construcción de conocimientos, evaluación y carga de trabajo-, así como cuidadosamente alineadas con los objetivos y resultados de aprendizaje.
• Los ePortafolios son idealmente herramientas de evaluación formativa, en línea con el paradigma de la evaluación para el aprendizaje. Su naturaleza auténtica, en comparación con los ensayos o los exámenes, sirve tanto para la evaluación como para el desarrollo. 

Sin embargo, existe un dilema: el profesor tiene que encontrar un equilibrio entre una tarea rigurosa con un resultado prescrito y una rúbrica de evaluación clara. Debe además proporcionar a los estudiantes la libertad y la flexibilidad para expresarse. También tiene que ajustar constantemente la cantidad de orientación que proporciona para no interferir con la iniciativa de los estudiantes.

Los ePortfolios facilitan diversas formas de retroalimentación tanto del profesor como de los compañeros, lo que constituye un apoyo cognitivo y social. Dado que el ePortfolio documenta el proceso de aprendizaje, el profesor puede proporcionar retroalimentación ipsativa en varias etapas de la tarea, comentando directamente el progreso de los estudiantes.

Para profundizar...

Eportfolio Assessment Rubric

Ejemplos: Communication Studies 

Brooke Held: a proud Communication Studies major from San Francisco State

Lea Roberts: Exploring Communication

Garrick Wilhelm: "If there is something you don't have enough of, try giving some of it away"

Enlaces de interés

The ePortfolio Process

Using Images in your ePortfolio

ePortfolios Frequently Asked Questions

Diseño Instruccional basado en la Inteligencia Artificial

 

Foto de Alex Knight en Pexels

La inteligencia artificial, IA es un concepto de las modernas ciencias informáticas que trata de máquinas y software innovador que pueden trabajar y comportarse como los humanos. Es la capacidad de las máquinas para pensar y aprender.

Habitualmente, los procesos de diseño de soluciones de aprendizaje se basan en simples estructuras de árbol de decisiones. Cualquier lista de control que se utilice para el análisis de la audiencia, y las conclusiones que se extraigan de ellas, podrían formar parte de la IA de un sistema de Diseño de Soluciones de Aprendizaje, DSA (Learning Solution Designer, LSD).

Los investigadores hablan del diseño de soluciones de aprendizaje con ayuda de la IA para producir instrucción personalizada.

Pero podrían ir más allá.

Un Diseño de Soluciones de Aprendizaje, con ayuda de AI podría utilizar los registros de recursos humanos para realizar constantes análisis de empleados/estudiantes y definir algoritmos de soluciones de aprendizaje basados en esos datos y crear y presentar la instrucción en el formato más adecuado para cada persona. 

Significa escribir un contenido único para cada individuo basado en el nivel de habilidad, experiencia previa y datos personales y luego presentarlo con imágenes contextualmente apropiadas y contenido multimedia en el formato adecuado para cada dispositivo.

Las posibilidades son ilimitadas. Pero este escenario no sucederá de la noche a la mañana.

¿Qué impacto tendrá la IA en el diseño instructivo? 
¿Cambiará el diseño instructivo para siempre?

Recordemos que hace unos años tuvimos que codificar manualmente preguntas de opción múltiple. Hoy es posible importar una hoja de cálculo de preguntas. El futuro sistema de Diseño de Soluciones de Aprendizaje revisará el video de formación y creará evaluaciones automáticas basadas en una multitud de datos de personal, institucional, corporativos y de negocios.

Veamos la producción de contenidos

A menudo, los diseñadores instruccionales se han visto enfrentados al reto de atender a una amplia audiencia en términos de etapas de aprendizaje, contenido y evaluación adecuados. De esta manera, aunque el aprendizaje adaptativo es útil y pertinente, es difícil de aplicar.

Con la introducción de las tecnologías de IA, los sistemas de aprendizaje podrán proporcionar información sobre las necesidades individuales de cada estudiante. Los diseñadores de instrucción pueden centrarse en lecciones significativas y en la progresión a del aprendizaje, en lugar de recordar hechos básicos, y pueden diseñar el contenido para un óptimo aprendizaje.

¿Qué sucede con la evaluación?

Muchos estudiantes no hacen preguntas en un entorno de clase tradicional. Puede haber un sentimiento abrumador de vergüenza o timidez o de carencia de conocimientos previos que impide a los estudiantes formular una pregunta sobre un tema concreto.

La IA permitirá funcionalidades como instructores virtuales con capacidad para aclarar temas o responder a preguntas. El estudiante tiene la seguridad de que se trata de una sesión individual con un instructor virtual, por lo que puede hacer preguntas y aclaraciones libremente, lo que conduce a una experiencia de aprendizaje más completa. El instructor virtual también puede captar el estilo de aprendizaje individual y el nivel de conocimiento actual del estudiante para proporcionar una retroalimentación personalizada con la profundidad de información correcta.

Esta interacción permitirá formas más complejas de evaluación. Los diseñadores instruccionales ya no se limitarán a los cuestionarios de opción múltiple en el entorno de aprendizaje electrónico. La IA permitirá una evaluación y una retroalimentación adecuadas al nivel de conocimientos y al estilo de aprendizaje individual.

Retroalimentación para los diseñadores instruccionales  

La correcta implementación de la IA eliminará muchos de los juegos de adivinanzas que aún existen al crear experiencias de aprendizaje. Los diseñadores podrán dedicar su tiempo a crear una instrucción, una evaluación y una retroalimentación para los niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje apropiados sin tener que adivinar si están creando para la audiencia correcta.

La tecnología de IA podrá tomar todo el contenido y aplicar el nivel correcto de profundidad de conocimientos y evaluación por estudiante. Los diseñadores instruccionales podrán utilizar esta información en la creación posterior de contenidos. La tecnología de IA podrá identificar las lagunas en un curso basándose en el rendimiento del estudiante y en los resultados de la evaluación en ese curso.

La IA también podría utilizarse para mitigar cualquier impacto negativo de la carga cognitiva en la experiencia de aprendizaje, lo que significa que los diseñadores de instrucción pueden estar mejor informados sobre el impacto de su trabajo en los estudiantes.

Potenciar el papel de los diseñadores instruccionales 

Existe un temor natural de que la IA está destinada a reemplazar a los diseñadores instruccionales, instructores y especialistas en análisis.

En general, es un temor infundado.

Así como no se pueden crear soluciones financieras si no se entienden los productos financieros complejos, no se pueden crear experiencias de aprendizaje inmersivas con IA si no se entiende el diseño instructivo. El desarrollo de nuevas tecnologías siempre va a requerir que expertos de cada campo trabajen con los ingenieros que crean la tecnología.

La amenaza de sustitución de puestos de trabajo por la automatización y la tecnología existen desde la revolución industrial. 

Lo que nunca cambia es que toda la tecnología necesita el apoyo de seres humanos, no sólo de ingenieros que entienden cómo construir el software, sino de expertos en los campos individuales en los que se aplica la tecnología.

Probablemente, si será necesario es que los desarrolladores instruccionales, profesores e instructores se conviertan en analistas del proceso de aprendizaje, facilitado por la tecnología de IA.

Claro, estamos hablando de las necesarias competencias digitales.

Calidad de la Educación Virtual, Universidad de los Lagos, Chile, marzo 2021

Experimentamos un dramático cambio durante la pandemia del COVID-19. Debemos reducir radicalmente la formación presencial y necesitamos implementar la formación online. 

Necesitamos apoyo para innovar y adoptar nuevas metodologías y tecnologías.

Esta conferencia analiza los indicadores de la calidad de los cursos virtuales

• contenido enfocado hacia el estudiante:
• granularidad: El contenido del e-learning debe estar segmentado
• contenido atrayente: con métodos y técnicas de enseñanza usados de manera creativa para desarrollar una experiencia cautivante y motivadora.
• interactividad, cómo interactuar con el estudiante de forma frecuente para mantener su atención y promover el aprendizaje.
• adaptación al perfil del estudiante: Los cursos autodirigidos deben poder adaptarse a los intereses y necesidades del estudiante

Consideremos que los recursos educativos libres y herramientas web libres pueden contribuir a desarrollar una nueva forma de enseñar.

Para abrir las posibilidades de una nueva enseñanza, es necesario reforzar la formación de nuestros docentes, desde la perspectiva de las recomendadas competencias digitales para profesores y estudiantes.

• Búsqueda de información
• Creación de contenidos
• Comunicación
• Seguridad
• Resolución de problemas

Los profesores deben y pueden producir cursos de calidad. Pero esto supone cuestionar la forma como enseñamos y se estructuran los cursos tradicionales.

Se trata de las competencias que nos ayudan a rediseñar nuestros cursos en un contexto presencial, en línea o mixto, que Implica 3 momentos:

• Alfabetización tecnológica
• Profundización del conocimiento
• Construcción del conocimiento

Recursos asociados: Video

Transcripción de la conferencia (pdf)

Conferencia sobre la calidad de la enseñanza virtual

El día viernes 5 de marzo de 2021, Selín Carrasco y yo daremos una conferencia virtual orientada al cuerpo de profesores de la Universidad de Los Lagos de Puerto Montt, Chile, sobre la enseñanza virtual.

La conferencia está organizada y dirigida por Jorge Weil, profesor de la Universidad de Los Lagos.

Imágenes gratuitas y derechos de autor

Como profesor, las imágenes pueden añadir atractivo y referencias a una presentación o al material que elaboras para tus clases. Por ejemplo, si necesitas ilustrar un tópico, complementar tus palabras o captar la atención de los estudiantes.
Por ejemplo, la imagen que ilustra este post es de Pixabay

¿Cómo encontrar imágenes?

Si utilizas una búsqueda en Google para encontrar una imagen y piensas que está bien usar - te puedes equivocar. La mayoría de las imágenes que encuentras en las búsquedas de imágenes en Internet están protegidas por derechos de autor y no puedes utilizar libremente para tu blog o página web.

¿Dónde encontrar buenas imágenes que no estén en conflicto con  derechos de autor?

Existen buenos repositorios, y algunos, además de imágenes y fotos, te ofrecen videos música libre y gratuita. 

A menudos se utiliza el término Stock*, que se refiere a fotos de todos los temas, de fotógrafos profesionales o amateurs que envían sus mejores fotografías a estos repositorios.

Todas estas imágenes, fotografías, video o música están bajo una licencia de uso gratuita, la más conocida Creative Commons

Algunos de mis repositorios favoritos

Pixabay (Fotos, Ilustraciones, Videos)

Repositorio de fotos libres, ilustraciones y gráficos vectoriales de uso libre. Videos gratuitos y clips. Uno de los servicios gratis más completo.

MorgueFile (Fotos, Ilustraciones)

Miles de Ilustraciones para utilizar de forma gratuita en presentaciones académicas o comerciales.

Pexels (Fotos, Videos)

Fotografías y videos de alta resolución con licencia Creative Commons Zero (CC0). Ilustraciones gratuitas para uso personal y comercial.

Burst (Fotos)

Fotos gratuitas de alta resolución para sitios web y uso comercial.

Negative Space (Fotos)

Fotos de alta resolución gratis, para uso personal o comercial, todas nuestras imágenes con licencia CC0.

Stocksnap (Fotos)

Cientos de imágenes de alta resolución añadidas semanalmente. Libre de restricciones de derechos de autor.

* Fotografía de stock 

La fotografía de stock es una forma de comercializar el trabajo fotográfico. El fotógrafo mantiene la posesión del copyright y cede el uso de la fotografía al comprador mediante una variedad muy amplia de licencias. (Wikipedia)

Conferencias en línea sobre educación a distancia

Pexels.com

Siento que la situación de crisis provocada por el COVID-19 nos obliga a todos a realizar un esfuerzo y aportar lo que sabemos.

Compartiré las siguientes conferencias gratuitas sobre educación a distancia. Es mi aporte

• Cómo enseñar en línea, jueves 14 mayo 2020
• Diseño Instruccional, jueves 21 mayo 2020
• Modelos de desarrollo de contenidos, jueves 28 mayo 2020
• Características de videos tutoriales, jueves 4 junio 2020

Horarios de inicio de las conferencias según países
10:00 hrs. Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua,
11:00 hrs. Colombia, Ecuador, México, Panamá, Perú
12:00 hrs. Bolivia, Chile, Cuba, Haití, Paraguay, Puerto Rico, República Dominicana, Venezuela, Grenada
13:00 hrs. Argentina, Brasil, Uruguay
17:00 hrs Portugal
18:00 hrs España, Suecia

¿Cuál es mi reflexión?

Durante este período de confinamiento, nos vemos "empujados" a un dramático cambio: reducir radicalmente la formación presencial e implementar formación online. Quienes hayan previamente experimentado fórmulas mixtas (presencial-online) tendrán una valiosa experiencia. Pero los profesores y estudiantes que no hayan experimentado estos ambientes de aprendizaje, deberán hacerlo rápidamente y sin preparación previa.

Se verán enfrentados a un forzado cambio estructural; utilizando tecnologías y comunicación internet e intentando educar como antes. La preocupación del profesor ante una modalidad desconocida puede resultar en sobrecargar de material escrito y provocar angustia y frustración en los estudiantes. Su experiencia previa en evaluación basada en pruebas escritas y exámenes quizás no le permita encontrar métodos alternativos e innovadores de evaluación.

Una formación online desde una perspectiva pedagógica supone una efectiva conceptualización formulada a través de la interacción entre contenido curricular, pedagogía y tecnología.

En un entorno online, es fundamental saber buscar, seleccionar y utilizar la información relevante para cada contexto. Necesitamos un rediseño curricular, integrar metodologías innovadoras tipo flipped classroom, innovar en los roles tradicionales del profesor y los estudiantes, revisar las fuentes del conocimiento, revisar críticamente los sistemas de evaluación que fomentan la memorística y considerar una evaluación basados en el desarrollo de proyectos.

Quizás no alcancemos a convertir totalmente nuestra educación presencial en formación online en un breve tiempo.
Pero podemos apoyar a los profesores y estudiantes en este período de transición.
Quizás concluyamos que el coronavirus es una gran oportunidad para la educación.
O podemos concluir que este momento de adopción y experimentación acelerará la adopción de la enseñanza en línea y de otras formas de aprendizaje basadas en tecnología.
Pero existe un peligro. Esta rápida transformación puede "desprestigiar" lo mejor del aprendizaje en línea. La exposición de facultades y estudiantiles a contenidos y actividades de aprendizaje defectuosos hará retroceder, en lugar de avanzar, la actitud de la institución, del profesorado y los estudiantes sobre la calidad del aprendizaje posibilitado por la tecnología.

¿Qué pueden hacer las instituciones y los profesores para garantizar un buen resultado?

Mucho, por el momento quiero describir lo que puedo yo aportar:

• Videoconferencias, de una duración estimada: 20-30 minutos de exposición, 30 minutos de preguntas, mediante la plataforma de la Universidad de Alcalá, España.
• Cada sesión será grabada y estará disponibles como recurso de apoyo.
• Los participantes tendrán acceso a la transcripción del contenido y material de referencia.

¿Cómo registrarse?

Completa este formulario de registro

Recibirás (un día antes de cada conferencia) los datos de acceso por correo electrónico y el programa de cada conferencia. El límite de participantes por conferencia es 500.

Videos educativos- Tercera parte

Ya lo mencioné en mi primer artículo, el video educativo adquiere más y más importancia cuando elaboramos material didáctico y en momentos que necesitamos virtualizar nuestras clases y conferencias.
Este es el la tercera parte: Caso particular: video de presentación.

Artículos anteriores:

• (1a parte) Introducción, conceptos y definiciones 
• (Segunda parte) Recomendaciones prácticas

Caso particular: video de presentación

Un video de presentación consta de varias partes:

1. Video introductorio (o video intro), institucional, de uso común a muchos videotutoriales.
2. Contenido del video de presentación
3. Video de cierre final, institucional, de uso común a muchos videotutoriales.

1. Video introductorio (o video intro)

Secuencia rápida y visual de sólo unos segundos que proyecta un perfil institucional y añade un nivel de profesionalidad que los espectadores aprecian. Puede incluir una combinación de diseño de gráficos, vídeo, animación y efectos. Hace que la apertura y el final del video sea más fluida.

Cuando hayas identificado los componentes gráficos y de animación, es el momento de elegir una pista de música coherente con el estado de ánimo que quieres establecer. Asegúrate de que tanto la animación como el audio reflejen esas cualidades.

Contenido del video de presentación (estructura ejemplo)

A continuación del video introductorio estándar, común a muchos de tus videos, elaboras el contenido específico de tu video. Este ejemplo es un video de presentación (del profesor, del curso, módulo, unidad o tópico). Puedes modificar los tiempos de duración, pero trata de que la duración total no supere los 2 minutos.

• Título del video (tema, tópico) (2-4 segundos), p.ej. “Introducción al Blockchain”, “Presentación del Profesor”, “Introducción a la Unidad: …”.
• Subtítulo descriptivo, p.ej. “Características y ejemplos de aplicación”.

¿Por qué?, cuál es la pregunta central y crítica, busca impactar, provocar y atraer la atención de los espectadores.

• Presentación breve personal del instructor. Por ejemplo: "Hola. Soy ........ del departamento /facultad ........, etc. Bienvenidos a este video tutorial de/en el cual describiré ......... "
• Describe lo que van a aprender.
• Presenta los tópicos del contenido.

• Resumen del video, conclusiones, datos de inscripción, etc.
• (opcional) Presenta la tarea asociada: actividad de aprendizaje, ejercicio, trabajo de grupo, participación en foro, etc.

Video de cierre final

Este Video final es una secuencia rápida y visual de sólo unos segundos, que al igual que el video introductorio (o video intro) identifica a la institución o el programa.

• Cierre: Logo, créditos y/o secuencia final.
• Cierre estándar, común a muchos de tus videos.
• Puedes ser similar al video de introducción o específico como video de cierre

Algunos consejos

• Texto de 14 puntos de tamaño, negrita, fuente sans serif, fondo oscuro.
• Sitúa el texto en la misma posición de la pantalla a lo largo de todo el vídeo.
• El sonido es crítico. Graba el audio por separado. 
• No mantengas el ratón en movimiento. Produce distracción.
• Añade títulos, subtítulos y créditos. Los subtítulos mejoran la accesibilidad si el vídeo esta originalmente en otro idioma Tu trabajo se verá más acabado y profesional. 
• Asegúrate de incluir tu dirección de correo electrónico o URL. 
• Si utilizas música de fondo (no recomendable), procura que no distraiga.
• Localiza los videos en un canal específico de Youtube.
• Incluye la transcripción del video como archivo pdf descargable, mejora la accesibilidad.

La cámara

• Utiliza un trípode y mueva la cámara sólo cuando sea necesario. Encuadra bien una toma, presionar el botón de grabación y evita tocar la cámara hasta que la toma haya terminado. Si te vas a mover, hazlo despacio.
• Elije enfoque manual. Con el enfoque automático, la cámara buscará el punto focal cada vez que el presentador se mueva.
• Posiciona los ojos del presentador en el tercio superior de la imagen. Deja espacio en el área en la dirección en la que el presentador está mirando (para incluir texto, p.ej.).
• Añade interés grabando tomas desde diferentes ángulos y obteniendo imágenes en B-roll.

Formatos de archivos de video

• swf: produce un buen video y un reducido tamaño de archivo.
• mp4, avi para subir a Youtube

Estudio de grabación

Cuarto de grabación, recomendaciones

• Apaga el aire acondicionado, ventiladores, máquinas de oficina
• Cierra la puerta del cuarto o sala donde estés grabando
• Evita las habitaciones vacías, el sonido puede rebotar y crear ecos.

Preparación del monitor para la grabación

Si grabas video directamente de tu monitor (Windows y macOS), graba preferentemente en un segundo monitor de pantalla, configurado a 1024p (1920 x 1024 pixels) o 720p (1280 x 720 pixels). De esta manera, la resolución de la grabación es igual para la visualización del vídeo.
Utiliza un color de fondo neutral sin imágenes (por ej. 50% gris). Las imágenes pueden distraer.
Cambia la imagen de fondo de la pantalla de inicio en Windows 10.

• Haz clic en el Menú de inicio y escoge Configuración
• Haz clic en Personalización, Imagen de fondo
• Selecciona entre Imagen, Color sólido o Presentación en el menú desplegable.

Cómo mostrar u ocultar los iconos del escritorio, Windows 10

• Haz clic con el botón derecho en el escritorio,
• Elige Ver y selecciona Mostrar iconos del escritorio para activar o desactivar la casilla. (Si ocultas los iconos del escritorio, no los eliminas; quedarán ocultos hasta que decidas mostrarlos de nuevo).

Desactivar notificaciones, Windows 10

• Selecciona el botón Inicio,
• Configuración > Sistema > Notificaciones y acciones
• Notificaciones = NO

Ocultar automáticamente barra de tareas, Windows 10

• Haz clic derecho en la barra de tareas y selecciona "Configuración".
• Cambia "Ocultar automáticamente la barra de tareas en el modo escritorio" a activado.
• Si grabas tu navegador, limpia el historial, las extensiones y los marcadores del navegador.

Herramientas

• TechSmith Capture Edición de vídeos Forma simple y gratuita de crear capturas de pantalla básicas y grabaciones de pantalla.
• Audacity Aplicación de código abierto gratuita. Editor y grabador de audio fácil de usar para Windows, Mac OS X, GNU/Linux y otros sistemas operativos.
• Animoto, herramienta online para crear vídeos. Cuenta con aplicaciones para IOS y Android.
• Flipgrid plataforma de discusión de vídeo gratuita de Microsoft. Los educadores publican mensajes de discusión y los estudiantes responden con videos cortos
• Screencast-o-matic Para grabar la pantalla del computador y para hacer vídeos cortos desde la web.
• Screenr Para realizar grabaciones online de la pantalla del ordenador.

Bibliotecas de música, imágenes y video

• Efectos de sonido y música

Registro: registro en YouTube. Licencia: libre.
Búsqueda: navegando en “Biblioteca de audio > Música gratuita > Explora y descarga música gratis para tu proyecto”, por palabra clave.

• Imágenes gratis, Pixabay 
• Videos gratuitos, Pixabay

Registro: gratuito. Licencia: Creative Commons dominio público
Búsqueda: por categoría, palabras clave, navegando en la biblioteca de videos, búsquedas frecuentes.

• Fotos y vídeos gratuitos, Pexels Video

Registro: gratuito. Licencia: Creative Commons dominio público
Búsqueda: por categoría, palabras clave, navegando en la biblioteca de videos, búsquedas frecuentes.

Ideas para una Arquitectura Instruccional del Futuro

En este post capturo algunas de las ideas de Retooling Instructional Design
7 Ways Learning Professionals are Preparing for the Future
que analiza esquemáticamente las maneras en que los profesionales del diseño instruccional se preparan para el futuro.

Se trata de "rediseñar" el Diseño Instruccional

Para logarlo debemos descartar las estrategias, políticas y mentalidades anticuadas que impiden a la gente innovar. Es el momento de dejar que los profesionales del aprendizaje con visión de futuro marquen el camino. Aquí están algunas de las formas en que nos podemos apoyar.

1. Estrategias basadas en la evidencia práctica

Hace referencia a diseñadores instruccionales mejor informados que producen un diseño instruccional con un perfil maduro. Hablamos de profesionales del aprendizaje altamente relacionados y más informados que nunca. El acceso a conversaciones, conferencias, libros, podcasts, artículos, blogs y webinars, genera altos niveles de conocimiento sobre estrategias basadas en la evidencia.

2. Implementación de estrategias basadas en la investigación

La experiencia adquirida, la inclución del aprendizaje a distancia, el autoaprendizaje y el apoyo en el entorno del trabajo, muestra claras ventajas.
Pero no es suficiente.
Es necesario líderes organizacionales que promuevan y fomenten una cultura de aprendizaje en las empresas e instituciones educativas. Una cultura donde el desarrollo profesional es el esfuerzo de toda la vida que conecta el aprendizaje formal e informal y se integra con la forma en que trabajamos y vivimos.

3. Enfoque en el diseño centrado en el ser humano 

Tradicionalmente, los profesionales del aprendizaje se consideraban a sí mismos como desarrolladores de contenidos. La atención se centró en los materiales más que en la experiencia del individuo. En base a principios de diseño centrados en las experiencias del usuario, el enfoque cambia hacia un diseño centrado en el ser humano. 
Esto se manifiesta en un cambio de actitud en el proceso y las técnicas que nos permiten empatizar, comprender y considerar la experiencia del público objetivo.

4. Diseño instruccional basado en la experiencia del usuario (UX User Experience)

Un diseñador de experiencias de aprendizaje es más un arquitecto instruccional que tiene un enfoque más amplio que el diseñador instruccional. Está centrado en una visión corporativa de la institución, no tanto en un curso en concreto, y conectaría una acción formativa particular con el resto de acciones de la institución.
Mientras el diseño instruccional, hace hincapié en la instrucción y el instructor, el diseño de experiencias de aprendizaje hace hincapié en el aprendiz y el aprendizaje.

Videos educativos- Segunda parte

Ya lo mencioné en mi primer artículo, el video educativo adquiere más y más importancia cuando elaboramos material didáctico y en momentos que necesitamos virtualizar nuestras clases  y conferencias.

Este es el segundo artículo: Recomendaciones prácticas (este artículo)
(artículo anterior) Introducción, conceptos y definiciones
(próximo artículo) Caso particular: video de presentación 

Tipos de videos instruccionales

TechSmith (www.techsmith.com), que desarrolla software (Camtasia) y soluciones de captura de pantalla (Snagit) describe los siguientes tipos de videos instruccionales.

• Micro vídeos
• Videos tutoriales breves
• Videos de capacitación
• Videos explicativos
• Vídeos de presentación o conferencia
• Vídeos Screencast

Micro vídeos

Videos cortos de instrucción centrados en un único y particular tema. Suelen durar menos de un minuto.

Video tutoriales breves

El tipo de video más habitual para enseñar un proceso o proporcionar instrucciones paso a paso. Duran por lo general, entre 2 y 10 minutos e incluyen múltiples métodos de instrucción.

En esta guía enfocaremos con mayor profundidad este tipo de video, por ser el recurso de mayor uso en los cursos online. Proporcionan un refuerzo de la instrucción presencial y pueden ser una inestimable ayuda para el estudiante online.

Las actuales herramientas Web 2.0 gratuitas permiten construir tutoriales de forma simple (explora las herramientas propuestas al final de esta sección).

Videos de capacitación

Para mejorar las habilidades personales en el lugar de trabajo. Estos videos abarcan temas interpersonales, como el respeto y el acoso, o temas relacionados con la capacitación sobre hardware y software. Los videos de capacitación utilizan a menudo imágenes de personas reales para conectar al capacitador con el aprendiz. Pueden ser videos interactivos y a menudo están integrados en un curso de capacitación más amplio.

Videos explicativos

Vídeos cortos (normalmente menos de dos minutos) que explican un concepto de negocio o un producto de forma entretenida y visual. Normalmente utilizan animaciones básicas. Los videos explicativos simplifican las ideas complejas y las convierten en contenido fácilmente digerible.

Vídeos de presentación o conferencia

Permiten ver el evento posteriormente, tanto para quienes no asistieron al evento o quienes desean verlo de nuevo. Puede ser tan simple como grabar sólo el audio de una presentación, o tan avanzado como grabar diapositivas de PowerPoint, con cámara web y micrófono, todo a la vez. Con la cámara web puedes utilizar el vídeo como “Picture-in-Picture PIP”, para mostrar al presentador.

Es un video más prolongado y abarca toda la clase o presentación. Puedes grabarla durante el evento, o por adelantado, para apoyar una propuesta de “Clase Invertida” (Flipped Classroom en inglés).

Vídeos Screencast

Los screencasts tienden a ser rápidos e informales, y generalmente están destinados a una audiencia más pequeña que los videos tutoriales. Estos videos son grabaciones de video digital de la pantalla de su computadora y usualmente incluyen narración de audio.

Video tutoriales breves

Eficacia del vídeo en cursos online

Guo P.; Kim J.; Rubin R. (2014) describe 7 descubrimientos relacionados con el uso de videos.[1]

1. Los videos cortos (máx. 6 minutos) son mucho más atractivos - la participación desciende bruscamente en el minuto 6
2. Los vídeos que intercalan la “cabeza parlante” de un instructor con diapositivas son más atractivo que el vídeo con sólo las diapositivas
3. Vídeos producidos con un estilo más personal podrían ser más atractivos que las grabaciones de estudio de alta fidelidad. Intenta filmar en un ambiente informal
4. El estilo “Khan Tablet” de tutoriales de dibujo con una tableta, son más atractivas que las diapositivas de PowerPoint o screencasts. Introduce movimientos y un flujo visual continuo, junto con un discurso informal
5. Los vídeos de alta calidad pregrabados son más atractivos en segmentos cortos
6. Los videos con instructores que hablan rápido y con gran entusiasmo son más atractivos
7. Ten en cuenta que las clases serán grabadas y vistas en varias oportunidades.

Errores comunes cuando elaboras videos

• No conocer tu público. Conocer tu público guiará las decisiones que tomes cuando elaboras tus vídeos. Así, comprenderás sus problemas y necesidades, por qué verán tu vídeo, qué les gusta y qué no les gusta
• Tratar de hacerlo perfecto. Lo perfecto es una ilusión. Si empiezas con la perfección en mente, paralizará tu proceso creativo y te costará empezar. Recuerda que el objetivo es crear un vídeo que enseñe algo
• Demasiado preocupación por el equipamiento. Tener lo último y lo mejor no es necesario. Aprende lo básico y actualiza tus herramientas.

Ejemplos de aplicación de los Videos Tutoriales Breves

• Introducción virtual para estudiantes y profesores de una institución académica
• Lecciones prácticas, que describen “cómo hacer” paso a paso
• Descripción de una habilidad “blanda” (habilidades que tienen como eje las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo).
• Presentaciones PowerPoint narradas.
• Demostración de procesos, resolución de problemas, uso de software.
• Simulación de escenarios.
• Respuestas a consultas de soporte, especialmente con instrucciones paso a paso.
• Sesión instructiva en una sesión en línea.

Desventajas

• En general, los videos no son interactivos (a excepción de videos con preguntas incluidas)
• Riesgo de aburrir a los estudiantes
• No es una forma eficiente para trasmitir información.

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[1] Conclusiones de Guo P.; Kim J.; Rubin R. Traducción libre y adaptación: Jaime Oyarzo Espinosa.