Guías para la Enseñanza y el Aprendizaje en el Hipermundo

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He revisado un interesante libro que me envió un gran amigo e investigador Dr. Selín Carrasco de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina.
Este libro está publicado en https://goo.gl/F9urFy
Este libro es una escritura que agrega al libro de Toni Bates: Teaching in a Digital Age, y propone el concepto completo e integrador “Hipermundo” de la “Era Digital”.

Punto de partida

El estudio parte de las TIC en su triple rol en educación:

1. Las TIC como infraestructura (rol de mayor importancia)
   Comunicaciones: telefonía, redes sociales, etc.
   Educación: bibliotecas digitales, diccionarios, aulas online, repositorios de contenidos
   Ocio: juegos son online, redes sociales, sitios de citas, etc.
2. Las TIC como herramientas.
   Herramienta imprescindible para comunicarnos, entretenernos, trabajar, etc.
3. Las TIC como objeto de estudio,
   que es lo más difícil de asumir, ya que requieren de una aproximación epistemológica y de una reflexión acerca de su uso y utilidad.

Las Guías para la Enseñanza y el Aprendizaje

Guía 1. ¿Qué es Enseñanza/Aprendizaje Online?
Guía 2. ¿Es la enseñanza online peor que la enseñanza cara a cara?
Guía 3. ¿Los MOOC son aprendizaje online?
Guía 4. ¿Qué tipos de aprendizaje online existen?
Guía 5. ¿Cuándo usar enseñanza online?
Guía 6. ¿Cómo comienzo?
Guía 7. ¿Por qué no sólo grabo mis clases?
Guía 8. ¿No será la enseñanza online más trabajo?
Guía 9. ¿Cómo hago una buena enseñanza online?
Guía 10. Listo para empezar

Referencia y recomendaciones de lectura

Selín nos recomienda leer en primer lugar el libro de Toni Bates Teaching in a Digital Age en castellano: La Enseñanza en la Era Digital, https://goo.gl/bPHlBU libro gratuito está diseñado para ayudarle a desarrollar las habilidades y destrezas que sus estudiantes necesitan para esta sociedad del conocimiento.

Videoconferencia: El diseño en retrospectiva, un modelo de diseño instruccional de cursos online

Videoconferencia martes 6 de junio 2017 en el IX Encuentro de Innovación en Docencia Universitaria de la Universidad de Alcalá,

El diseño curricular tradicional define los contenidos de las lecciones y las actividades antes de clarificar los objetivos de aprendizaje.
El modelo curricular backward design (diseño inverso o diseño en retrospectiva) de Wiggins y McTighe (2005), tiene como objetivo diseñar un currículo efectivo orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes.
Según los autores, la formulación de los resultados de aprendizaje, (genéricos y específicos) debe ser previa al diseño de la evaluación y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados de aprendizaje, delimitan las características de los instrumentos de evaluación y las estrategias metodológicas que se utilizarán durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este modelo organiza el diseño curricular en tres etapas:

1. Objetivos: Identificar los resultados deseados, ¿Qué quiero que los estudiantes comprendan, conozcan y sean capaces de hacer?
2. Evaluación: Determinar la evidencia aceptable, ¿Cómo compruebo que han aprendido?
3. Planear las experiencias de aprendizaje e instrucción, ¿Qué actividades de Aprendizaje facilitan el logro de los resultados deseados?

¿Es la evaluación un elemento imprescindible del sistema educativo?

Interesantes reflexiones de Carlos Magro en su blog https://carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluar-es-aprender/

• ¿Es la evaluación importante para el proceso de enseñanza/aprendizaje?
• ¿qué evaluación necesitamos y qué evaluación no queremos?
• ¿a favor de qué evaluación deberíamos trabajar y en contra de qué modelos de evaluación debemos posicionarnos?
• ¿Es evaluar un proceso objetivo? o, por el contrario, 
• ¿cada vez que evaluamos estamos asumiendo unos valores determinados?
• ¿Somos conscientes del poder de la evaluación?
• ¿Sabemos cuáles son las consecuencias pretendidas de la evaluación?
• ¿somos conscientes de sus consecuencias no pretendidas?
• ¿Somos conscientes de cómo condiciona cualquier evaluación al proceso enseñanza/aprendizaje?. 
• ¿Hemos pensado cómo influyen las evaluaciones de todo el sistema educativo sobre los aprendizajes particulares de cada alumno?
• Cuando evaluamos, ¿tenemos claro su finalidad principal? y 
• ¿qué objetivos buscamos?
• ¿Establecemos estos objetivos y fines de manera compartida?
• ¿se ajusta nuestra forma de evaluar a esa finalidad?
• ¿conseguimos los objetivos establecidos?
• ¿Quién debe participar en el diseño de la evaluación?
• ¿quién debe evaluar?

Más detalles en https://carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluar-es-aprender/

¿Por qué son útiles las plantillas de E-learning?

Todos queremos desarrollar cursos en línea de manera eficiente. Más que eso. Queremos crear excelentes cursos en línea con un mínimo esfuerzo.
Aquí surgen las plantillas de e-learning como una gran herramienta para el desarrollo de cursos digitales.

¿Cuáles son sus beneficios?

Reducen considerablemente el tiempo de desarrollo

Puedes producir más cursos de aprendizaje en línea en menos tiempo utilizando plantillas. A menudo utilizamos las mismas interacciones, las pantallas de presentación del curso, la estructura, etc. Las plantillas que contienen estos modelos y estructuras elimina la necesidad de desarrollar desde cero. Para un nuevo curso, podemos utilizar una plantilla para la interacción “haga clic en la imagen” que puede ser utilizado en otros cursos.

Mejorar tu capacidad de construir mejores cursos

Las plantillas ayudan a los diseñadores instruccionales a utilizar sus habilidades de manera más eficiente. Una plantilla facilita el desarrollo de material de aprendizaje ya que hemos definido la estructura del curso. Las plantillas nos ayudan también a reducir errores. Necesitas crear una plantilla sin errores y re-utilizarla para desarrollar múltiples cursos.

Te ayudan a capturar nuevas ideas

A veces, incluso los diseñadores más experimentados tienen dificultades para obtener nuevas ideas para presentar el contenido. Introduciendo las palabras tales como “plantillas de aprendizaje en línea” en Google encontrarán docenas de sitios web que ofrecen plantillas gratuitas. Es tan simple como eso. También puedes crear tus propias plantillas a partir de sus cursos creados anteriormente.

Aspecto profesional de tus cursos

Algunas plantillas reflejan gran experiencia y aportan una consiste apariencia a tus cursos en línea, ya que vienen colores predefinidos, logotipos con tamaños adecuados. Una plantilla creada exclusivamente para el desarrollo de cursos para su institución o empresa, refleja una clara imagen corporativa.

En resumen, el uso de plantillas te ayuda a:

• construir mejores cursos en menos tiempo,
• generan formas innovadoras de presentar los contenidos de aprendizaje,
• hacen que tus cursos tengan un aspecto profesional y único.

Referencia:
6 E-learning Templates that Speed Up Your Online Training Course Development [Infographic]
Este post recoge ideas de What makes E-learning Templates so Effective?

Videoconferencia: Inclusión digital y Alfabetización Científica

Hoy 27  de abril de 2017, como lo mencioné en mi blog: ¿Qué es la inclusión educativa? dí una conferencia online para el Seminario Internacional sobre Inclusión digital y aprendizaje competencial del futuro para promover el desarrollo del pensamiento científico, convocado por el Laboratorio de Investigación en didáctica de las ciencias experimentales GRECIA de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Grabación de la videoconferencia en mi canal de youtube

En las próximas entradas de este blog, responderé las preguntas formuladas durante la videoconferencia. Si tienes más preguntas, escríbelas como comentario en este blog.

Proyecto europeo ENGAGE: portal de recursos educativos gratuitos para tus clases de ciencias

Interesante portal de recursos educativos gratuitos para tus clases de ciencias (ciencias de la naturaleza, biología, geología, física, química…)
El proyecto europeo ENGAGE (Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science: Dotando a la próxima generación para el compromiso activo en la ciencia) tiene como objetivo ayudar a los educadores a desarrollar la convicción, el conocimiento y la práctica para el RRI (Responsible Research and Innovation: Investigación e Innovación responsable). Este proyecto también se centra en la adopción de una metodología basada en la oportunidad de aprender a tomar decisiones informadas a través del pensamiento científico y
de una clara conciencia en la Investigación Responsable y la Innovación.
https://www.engagingscience.eu/es

¿Qué es la inclusión educativa?

Wikipedia

Estoy preparando una conferencia online para el Seminario Internacional sobre Inclusión digital y aprendizaje competencial del futuro para promover el desarrollo del pensamiento científico, convocado por el Laboratorio de Investigación en didáctica de las ciencias experimentales GRECIA de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Fecha: 27  de abril de 2017.
Incluyo en este y próximos post algunas reflexiones.

¿Qué es la inclusión educativa?

La educación inclusiva no es un fenómeno estático. Según Watkins (Watkins, 2007)  “Las concepciones sobre la teoría y práctica en educación inclusiva están en permanente cambio en todos los países.”
La UNESCO define la educación inclusiva como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias.
La integración propone adaptaciones curriculares, apoyos, recursos y profesionales, y supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación.
La inclusión educativa total acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a distintas necesidades, ni relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. La inclusión total acepta las diferencias, celebra la diversidad y promueve el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, culturales, etc.

Orígenes

La idea de inclusión se origina en el foro internacional de la Unesco en Jomtien en 1990 en Tailandia, promovió una Educación para todos. La conferencia internacional de 1994 que concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», pone énfasis en impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades educativas especiales dentro un mismo sistema común de educación. Esta resolución generaliza la inclusión como principio central que guía la política y la práctica de la construcción de una educación para todos.
En el 2011, la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Banco Mundial, publicaron el Informe Mundial sobre la Discapacidad , con un capítulo con propuestas para la puesta en marcha de la educación inclusiva. Según este informe la inclusión educativa es importante por cuatro razones:

1. contribuye al capital humano de formación y es un factor determinante de bienestar; 
2. la exclusión conlleva costes sociales y económicos elevados; 
3. los objetivos del Milenio de Educación para Todos (acabar la enseñanza primaria) no se conseguirán si no se garantiza el acceso a la educación para los niños con discapacidad.
4. Los países que han firmado la Convención no podrán cumplir su compromiso.