Nuevas formas de aprendizaje en la perspectiva del Aprendizaje Continuo (Lifelong Learning)

Una perspectiva del Aprendizaje Continuo transforma la forma que las universidades preparan a sus estudiantes, en la medida que el conocimiento avanzado se adquiere posterior al período académico formal y a menudo mediante procesos educativos no centrados en la educación tradicional. El "aprendiz" aprende en un ambiente sin el profesor dictando a un estudiante pasivo, sino que está centrado en un ambiente de creación, discusión, colaboración y evolución.

- Autoaprendizaje
La mayor parte del aprendizaje se produce fuera de las aulas y está asociado a alguna actividad, de trabajo, colectiva o de entretención, etc. Cuando experimentamos un error o unfracaso o la imposibilidad de resolver un problema, reflexionamos sobre el porque: es producto del desconocimiento, o de no comprender el problema o sus condicionantes?. La motivación y compromiso con nuestro desempeño es crítico cuando el aprendizaje deviene parte integral de nuestra vida [Fischer, 1999a].
Fischer 1999. Fischer, Martin. 1999. How to conceptualise organisational learning in the company. Paper presented at the FORUM workshop in Evora, November 1999.

- Aprendizaje necesario (on demand)
Las necesidades concretas y requerimientos del momento resaltan las habilidades que es necesario desarrollar. Estas nuevas habilidades "crecerán" más rapidamente si existen las habilidades básicas (por ejemplo leer y escribir). Pero estas habilidades básicas pueden cambiar rápidamente por otras mas avanzadas como por ejemplo el manejo de herramientas computacionales.

- Aprendizaje informal
Es el aprendizaje que se produce fuera de las instituciones formales de educación y es a menudo una actividad colectiva, más que individual [Norman, 1993]. Las universidades futuras deben valorar las actividades de aprendizaje informal, creando entornos de computacionales que incentiven este proceso
Norman, D. A. (1993) Things That Make Us Smart, Addison-Wesley Publishing Company, Reading, MA.

- Aprendizaje colaborativo y organizacional
Basado en la naturaleza social de la reflexión y el aprendizaje y la influencia de las comunidades y la cultura en que se interacciona.
El Aprendizaje Continuo (Lifelong Learning) alcanza su mayor desarrollo explotando las potencialidades colaborativas y organizacionales para crear conocimiento a través de la experiencia y creando repositorios de este conocimiento para socializarlo. Ejemplo de esto son las bibliotecas o repositorios virtuales de recursos de aprendizaje en Internet.

Creación de formularios

Creación de formularios

La creación de formularios: plantillas, hojas de trabajo, guías, listas de comprobación; pueden constituir una valiosa ayuda tanto en la creación de nuevos contenidos de aprendizaje como en el proceso de conversión de contenidos empleados en clases presenciales.

Este tipo de apoyo puede ser empleado en la planificación de un proyecto (análisis, diseño, construcción, implementación y evaluación).

Como en cualquier ejemplo de estructuración, hay que mantenerse alerta para que estas herramientas se constituyan en un apoyo y no freno a la creatividad, que faciliten el trabajo especialmente en la etapa inicial. En una avanzada etapa de creación de cursos y con la experiencia adquirida, tendrán una importancia más reducida.

Ventajas y beneficios

• Asegura la entrega de información consistente a través de todos los cursos. Cada participante sabe cómo y dónde encontrar la información necesaria.
• Reduce la dependencia de una persona en el desarrollo de contenidos.
• Reduce sustancialmente el tiempo requerido en la planificación y desarrollo.
• Permite una mayor garantía y consistencia de la calidad de contenidos, su organización, redacción y referencia.
• Reduce los costos de producción, actualización y control de calidad de contenidos.

Principios del Diseño instructivo

El “diseño instructivo” se refiere a los factores que contribuyen a desarrollar la coherencia didáctica y organizativa de los contenidos, por ejemplo:

• Lo técnico y lo estético debe supeditarse a lo didáctico
• Es un trabajo de equipo
• Priorizar la legibilidad sobre irritabilidad
• Evitar aburrimiento
• Favorecer la interactividad
• Hipertextualidad

Para contribuir a cambiar el rol protagonista del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario facilitar el autoaprendizaje mediante:

• Presentación organizada de los materiales didácticos
• Programación de las actividades y experiencias de aprendizaje (documentos, exposiciones, casos prácticos, experiencias, debates, etc.)

Presentación de la cronología, tiempos estimados de dedicación por tarea, actividad y fechas de entrega.