27 febrero, 2006

Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Cooperativo

Aprendizaje Colaborativo

Características comúnes

· Se aprende tanto en forma individual, como Cooperativa y Colaborativamente.

· Ambos paradigmas está fundados en un enfoque constructivista.

· La transición de Aprendizaje Cooperativo a Colaborativo puede ser vista como la transición desde un sistema controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en el estudiante.

· Tienen requisitos relacionados con la composición de grupos, metas comunes y Grado de división del Trabajo.

Diferencias

Definición

Empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Trabajo conjunto para concretar distribuidamente una meta. [1]

Proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser “mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás”. [2]

Teorías del aprendizaje

“aprender es un proceso individual”. hasta mediados del siglo XX se acentuó el conocimiento individual, por sobre el social.

“Aprender es un proceso social”. El enfoque sociocultural valorizó lo social como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo.

Rol del profesor

Profesor como experto

El profesor es también un aprendiz.

Rol de estudiante

Aprendiz

Responsabilidad del aprendizaje

División del trabajo

Se dividen tareas,

Se resuelven individualmente

Se reunen resultados parciales en resultado final

El trabajo se realiza en conjunto, existe una baja división de tareas.

Interactividad

El profesor diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener [3].

Los alumnos diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje [4].

Ejemplo

El profesor propone un problema y responsabiliza a cada uno por la solución de una parte del problema, se divide el trabajo, se resuelven las tareas individualmente y se integran los resultados parciales.

Se propone un problema, los estudiantes



[1] David W. Johnson et al, 1999: 14

[2] Johnson y Johnson, 1998, p.1

[3] Panitz, 2001

[4] Panitz, 2001

25 febrero, 2006

Marco de referencia

La educación virtual, es decir la educación apoyada por la introducción de NTIC, no altera sustancialmente su objetivo central: lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen capacidades de análisis, reflexión y toma de decisiones.La educación, más precisamente el proceso de enseñanza-aprendizaje analizado en el contexto de la sociedad del conocimiento genera un nuevo paradigma de la enseñanza-aprendizaje, en el que los roles del profesor, del tutor y del estudiante expresan fuertes cambios.

NTIC: (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación). Inglés: ICT (Information and Communications Technologies). Esta expresión engloba el conjunto de tecnologías empleadas en la sociedad de la información: informática, Internet, multimedia, etc., y los sistemas de comunicación para su distribución.

16 febrero, 2006

Aprendizaje continuo

Sociedad del conocimiento y Aprendizaje continuo durante toda la vida

En la sociedad post industrial el conocimiento es un componente de más y más relevancia en los productos y servicios que nos rodean. Estos conocimientos son más frecuentes, mas intensivos en cualidad, con una duración y ciclos de validez cada vez mas reducidos.

Lo que aprendemos, los conocimientos, las aptitudes y los conceptos que adquirimos durante la infancia y juventud, no tienen una validez para siempre.

Necesitamos actualizar en forma permanente nuestro conocimiento, además de reformular también nuestra forma de aprender, expresión de procesos de enseñanza-aprendizaje funcionales para la era industrial pero claramente insuficientes para la sociedad moderna de la información y del conocimiento.

La «sociedad del conocimiento» es también la «sociedad del aprendizaje»[1]. Esta afirmación modifica el marco de referencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que no pueden concentrarse al período escolar y académico de nuestra vida, sino que deben integrarse como un proceso continuo e ininterrumpido durante todo el ciclo vital.

Una educación básica de alta calidad para todos, es una premisa esencial. Esta educación seguida de una educación y formación profesionales iniciales, podrá dotar a todos los jóvenes de las nuevas aptitudes básicas que requiere una economía basada en el conocimiento. Este proceso permitirá el desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje: “aprender a aprender”.

Este proceso de aprendizaje permanente es cada día parte más habitual de nuestras vidas y se expresa en las universidades e instituciones de educación superior como Educación Contínua.

La Comunidad Económica Europea define el Aprendizaje permanente (Lifelong Learning), como:

“… toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida, con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo”.[2]


[1] Tuning Educational, Structures in Europe, Informe Final, Fase Uno, 2003, Universidad de Deusto, Universidad de Groningen.

[2] Comunicación de la Comisión - Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente (COM(2001) 678 final de 21.11.2001).

12 febrero, 2006

Aprendizaje Continuo y sociedad



En el último siglo, se ha experimentado una rápida transición de una economía basada en la industria a una basada en el conocimiento
Esta sociedad del conocimiento y globalizada se ha visto inundada por una irrupción creciente de productos y servicios cuya producción y desarrollo está asociado de forma creciente a la esfera de la ciencia y la tecnología.
La incidencia de ambas esferas se expresa en ciclos de desarrollo y producción cada vez mas reducidos, productos finales más sofisticados, mayor funcionalidad incluida y, simultáneamente, como resultado de este acelerado proceso, con rápidos períodos de desactualización.
Esta sobre producción genera también desafíos a la ciencia y la tecnología, asociados esta vez a las consecuencias medioambientales y radicales cambios en la vida del ser humano en sociedad.
Un proceso semejante se observa en el desarrollo del conocimiento: constante creación y ciclos de renovación cada vez más breves. Lo que aprendemos, nuestros conocimientos, aptitudes y habilidades adquiridas durante la infancia y la juventud, no tienen una validez para toda la vida. Esta sociedad del conocimiento es tambien la sociedad del aprendizaje, estrechamente ligado a un aprendizaje a lo largo de toda la vida.

11 febrero, 2006

Funciones del tutor en el aula virtual

  • Director – orientador – facilitador del aprendizaje

Conoce los recursos de los que dispone el entorno virtual y cómo aprovechar su potencial orientando a sus estudiantes.

  • Organizador - dinamizador

Los contenidos de un curso abarcan también otros recursos como navegaciones temáticas guiadas (WebQuest), vídeos, foros, chats, etc. Algunas de estas actividades pueden realizarse en forma autónoma por parte del estudiante, mientras que otras requieren del trabajo en equipo. El tutor organizará el calendario de actividades y citas virtuales. Dependiendo de las necesidades del grupo, puede convocar encuentros (chats), debates (foros) o establecer una consulta individual (por ejemplo correo electrónico). El trabajo colaborativo demanda del tutor una gran atención, debiendo intervenir para promover la participación y aportación de cada uno de los integrantes del grupo.

  • Fuente de recursos

Adaptación y complementación de contenidos, a medida que surjan nuevas demandas. El tutor debe conocer bibliografía complementaria y estar familiarizado con técnicas de búsqueda de información en Internet.

  • Investigador, innovador

El seguimiento de los resultados permite al tutor evaluar mejoras a los cursos y contenidos. Esto lo convierte en una fuente de información privilegiada sobre la interacción entre estudiantes, contenidos y tutoría (resultados parciales, grado de satisfacción, reacción ante las actividades de grupo programadas, preguntas más frecuentes sobre contenido y metodología del curso, etc).

  • Moderador

El entorno virtual es un escenario privilegiado para el desarrollo de modelos de aprendizaje colaborativos. En éstos, la figura del moderador es muy importante a la hora de conducir las actividades grupales y favorecer la participación de los estudiantes.

Mencionemos a modo de ejemplo las siguientes actividades:

  1. Introducir un tema específico de discusión o de actividad colaborativa.
  2. Centrar o reorientar el hilo de discusión.
  3. Resumir o sacar conclusiones de un tema discutido.
  4. Aportar un punto de vista diferente al de los estudiantes (expertos invitado, artículo de referencia, etc.).

  • Guía de estudio o itinerario recomendado

Elaborada habitualmente por los autores de contenidos. El tutor facilitará la interacción entre estudiante y contenido, orientándolo para alcanzar de manera óptima los objetivos de aprendizaje y sus necesidades de conocimiento.

  • Evaluador

La evaluación es un proceso permanente. La plataforma virtual suele incluir herramientas de evaluación automáticos. El tutor evaluará además de forma continua los resultados de las tareas y actividades de comunicación individuales y de grupo.

Aprendizaje Continuo (Lifelong Learning)


El Aprendizaje Continuo es mas que educación de adultos y mucho mas que una pasajera moda del aprendizaje a distancia.
El Aprendizaje Continuo durante toda la vida es la tendencia y desafíos necesarios para crear la sociedad futura. Este desafío implica convertirlo en un hábito natural para comprender, explorar y apoyar las dimensiones esenciales del aprendizaje, tales como:- autoaprendizaje- aprendizaje necesario (on demand)- aprendizaje informal- aprendizaje colaborativo y organizacional
Convertir el Aprendizaje Continuo en parte natural y esencial de nuestra vida requiere de la interacción de espacios, organización, metodologías y fórmulas motivacionales para crear el esfuerzo individual, de grupos y organizaciones para involucrarse en este proceso.
El aprendizaje en una nueva forma de trabajo [Zuboff, 1988], expresión a menudo, de un esfuerzo colaborativo. En la moderna sociedad del conocimiento, el Aprendizaje Continuo es un proceso de toda la vida, porque la mayoría del conocimiento avanzado se adquiere posterior al período académico formal y a menudo mediante procesos educativos no centrados en la educación tradicional.
Zuboff, S. (1988) In the age of the smart machine. New York: Basic Books. Reports on the introduction of information technologies in various industries, explaining benefits and problems associated with such change. Coins the term "infomating" to refer to information systems elevating human skills.

06 febrero, 2006

El porque de este espacio de reflexión



Mi intención es de formular mis reflexiones y las reflexiones ya realizadas por otros autores, sintetizándola en un marco de aplicación en universidades y organizaciones interesadas en los desafíos que la sociedad actual plantean a los procesos de enseñanza-aprendizaje y la construcción de conocimiento.

05 febrero, 2006

Esta es mi primera reflexión



Mi primera experiencia con un Blog comenzó en http://www.blogger.com/
Por ser la primera vez, lo construi con la plantilla base y sin muchos detalles para ver como resultaba. La verdad, debo reconocerlo, fue una experiencia novedosa y entretenida!

Descarga Guía: Cómo aplicar la Inteligencia Artificial, en la práctica docente

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