Informe Horizon 2010: Edición Iberoamericana, tecnologías emergentes en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación

En un anterior artículo: TICs, software libre y Recursos Educativos Abiertos, describí la enriquecedora experiencia de unos talleres que impartí en la Universidad de La Serena, Chile y la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, en el marco de un proyecto Alfa de la Unión Europea.

Este taller estuvo enfocado a desarrollar las destrezas necesarias para elaborar materiales didácticos y a consolidar competencias pedagógico-técnicas para modalidades presenciales, híbridas (blended) o virtuales.

En estos momentos estamos recopilando las conclusiones y lo aprendido, la expectativas, los retos y los desafíos futuros para las universidades latinoamericanas participantes en este proyecto (universidades de Nicaragua, Guatemala, Cuba, Perú, Argentina y Chile).

En este proceso, encontré la descripción que un revelador reporte: El Informe Horizon: Edición Iberoamericana 2010, hace sobre las las 6 tendencias clave que están afectando a la práctica de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa:

1. “El conocimiento se “descentraliza” en tanto que producción, distribución… y reutilización.
2. La tecnología sigue afectando profundamente a nuestra forma de trabajar, colaborar, comunicarnos y seguir avanzando.
3. La tecnología no sólo es un medio para capacitar a los estudiantes, sino que se convierte en un método de comunicación y de relación, así como una parte ubicua y transparente de su vida.
4. Los docentes –y muchas de las instituciones en las que trabajan– van perdiendo paulatinamente sus recelos hacia las tecnologías, desapareciendo progresivamente la distinción entre fuera de línea y en línea.
5. Nuestra forma de pensar acerca de los entornos de aprendizaje está cambiando. Tradicionalmente y hasta hace poco tiempo, los entornos de aprendizaje se asociaban a espacio físicos.
6. Las tecnologías que usamos se basan cada vez más en estructuras en nube, y nuestra idea de apoyo a las tecnologías de la información tiende a descentralizarse.”

Y Los desafíos para la educación superior:

1. “La formación docente para el uso de medios digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje sigue siendo un desafío.
2. La gestión del cambio integral en la educación superior debe entenderse desde un enfoque sistémico y transformador, que contribuya al crecimiento económico, al desarrollo humano y a la cohesión social.
3. La alfabetización digital debe convertirse en una aptitud esencial de la profesión docente.
4. La formación de los estudiantes en el uso de los nuevos medios y lenguajes de comunicación audiovisual es un factor crítico.
5. El uso de la tecnología para un tratamiento adecuado de la información y la construcción de conocimiento todavía es demasiado infrecuente.
6. Es necesaria una adaptación de las prácticas docentes a los requerimientos de la sociedad digital y del conocimiento.”

El Informe Horizon: Edición Iberoamericana 2010 Disponible en: http://www.nmc.org/pdf/2010-Horizon-Report-ib.pdf

Dale vida a tus presentaciones... y voz

En mis exploraciones en la web, para encontrar y experimentar aplicaciones web 2.0, encontré HelloSlide.com, que permite subir presentaciones (tal como lo hacen SlideShare.net, scribd.com y Prezi.com).

Lo novedoso es que integra voz hasta en 20 idiomas.

Necesitas escribir un breve texto para cada transparencia (en lugar de grabarlo...), que es leído por una voz sintetizada en el idioma seleccionado.

Actualmente es un servicio libre y gratuito con funcionalidades adicionales con un pago periódico.

La versión libre (hasta 50 presentaciones) es suficiente y genera un resultado aceptable. Basta con subir su presentación (en formato PDF.), Añadir el texto y pulse "translate".

Mira las 2 presentaciones que he subido (licencia: CC Atribución, No Comercial, Compartir bajo la Misma Licencia, que puedes usar libremente)

Que te parece?, podrían ser beneficiosas para tí y tus estudiantes?

Escribe tu opinión y si tienes alguna sugerencia.

Mapas Conceptuales (castellano)

Web 2.0 (inglés)

LEY S.O.P.A. = censura en Internet

Según esta ley, si por ejemplo, en tu blog recibes un comentario que contenga un enlace con un contenido con copyright (canción, video o noticia grabada de un canal de TV) puedes ser acusado de violar la ley.
Video explicativo de la LEY S.O.P.A. que implica la censura en Internet y que EEUU presiona se aplique tambien en Europa (la Ley SINDE en España es un caso).

Las editoriales y la "descargas piratas"

Me gustaría expresar algunas palabras sobre un tema de enorme actualidad: el rol de las editoriales y la denominadas "descargas piratas" de recursos literarios (libros, textos, música).

Y que tiene que ver con el aprendizaje, la educación y el e-learning?

Pues mucho...

Las experiencias desarrolladas por varias universidades demuestran que cualquier propuesta de innovación educativa, puede obtener evidentes beneficios del uso y creación de recursos educativos abiertos y cursos completos disponibles bajo licencias de atribución no-comercial, que especifican la libertad de copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.

Esto está relacionado también con las restrictivas licencias del Copyright y las ventajas de las licencias abiertas del Creative Commons.

Pero volviendo al tema de las editoriales, quiero destacar la opinión de un escritor que las ha sufrido y que ha optado por una linea de publicación gratuita de sus obras y que, puede parecer paradoxal, vende mucho más libros que con las editoriales. Dediquen 18 minutos e este vídeo: “Como matar al intermediario”

Si quieren mas referencias, lean el discurso de Pablo Coelho de apertura de la Feria del Libro de Frankfurt de 2008. (mencionado en el blog de Enrique Sans)

"(…) lo que veo como escritor es una sorprendente falta de entendimiento de la web por parte de la industria. En lugar de ver en estos nuevos medios una oportunidad para inventar nuevas formas de promoción, las editoriales se concentraron en crear micrositios que están totalmente desfasados. Algunos se quejaron de la “poca fortuna” de otras industrias culturales, percibiendo a la web como “el enemigo”. Esta es probablemente la misma actitud que los monjes copistas tuvieron con los libros impresos en el sigloXVI.

Dado que los libros siguen siendo utilizados de forma extensa, ¿por qué no compartir todo el contenido digital de los libros de forma gratuita? Al contrario de lo que el sentido común nos indica -y el sentido común no es siempre un buena guía, de otra forma los editores, libreros y escritores probablemente estarían dedicándose a actividades más rentables- cuánto más des, más ganarás."

La discusión continua, seguro...

El pensamiento computacional

¿Qué habilidades se necesitan para...

• resolver una ecuación?
• planificar un proyecto?
• desarrollar un esquema de informe escrito?

Todas estas actividades tienen habilidades similares.

Los avances en computación han expandido nuestra capacidad para resolver problemas de una forma nunca antes imaginada. El Pensamiento Computacional se basa en el poder y límites de los procesos computacionales, ya sean ejecutados por un ser humano o por un computador. Esta habilidad nos permitirán aprovechar plenamente estos cambios revolucionarios generados por los rápidos avances en las TIC.

A menudo nos enfrentamos a problemas que no somos capaces de enfrentar solos. Necesitamos entonces métodos y modelos de cálculo que nos ayuden a resolver problemas y a diseñar sistemas.

Esta discusión siempre plantea preguntas como:

• ¿Qué pueden hacer los seres humanos mejor que los ordenadores?
• ¿Qué pueden hacer las computadoras mejor que los humanos?

El pensamiento computacional es una habilidad fundamental para todos, no sólo para los técnicos y científicos de la computación.

La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (International Society for Technology in Education, ISTE http://www.iste.org/) y la Asociación de Maestros de Ciencias de la Computación (Computer Science Teachers Association, CSTA) trabajan colaborativamente en un proyecto para preparar a los jóvenes estudiantes a convertirse en pensadores computacionales que entiendan cómo las herramientas digitales de hoy pueden ayudarles a resolver los problemas del mañana.

Descarga la traducción realizada por Eduteka, http://www.eduteka.org/ “Caja de herramientas para líderes en Pensamiento Computacional” en formato PDF (tamaño carta)

Redes Sociales y Nuevos Formas de Gobierno

Us Now ("ahora") es un video producido en Inglaterra que nos cuenta historias de redes en línea que desafían la noción comúnmente aceptada de jerarquía. Incluye interesantes reflexiones que "dibujan" una forma futura de gobierno.

Son variados casos: desde un club de fútbol dirigido y gestionado por sus fans, un banco en el que todo el mundo es el gerente, y Couch Surfing, una vasta red en línea, cuyos miembros comparten sus hogares con extraños. Estos ejemplos nos muestran como este tipo de participación podría transformar la manera en que los países que se gobiernan. Podrás ver historias de redes en línea, con una radical estructura de auto-organización que "amenaza" con cambiar la habitual concepción de gobierno.

Vale la pena dedicar los 60 minutos de duración, con buenos ejemplos y motivación adicional.

Selecciona en la barra inferior el idioma de los subtítulos.

Condiciones de vida y participación de los estudiantes universitarios en España 2011

Interesantes conclusiones de 2 encuestas:

• Universidad de Valencia, España basada en las respuestas de 18.000 alumnos españoles.
• Eurostudent, sondeo comparado de 25 países europeos con 6.000 entrevistas. 

Veamos algunas conclusiones sobre los estudiantes:

• El 51 % vive CON los padres (10% en Dinamarca, Finlandia o Noruega), pero más del 80 % vive DE los padres. 
• La mayoría cree que los estudios no les reportarán ingresos elevados. 
• En España solo el 7% de los estudiantes viven solos, frente al 41% en Finlandia. 
• Tienen una participación ínfima en partidos políticos, sindicatos profesionales y de estudiantes; muy baja en grupos religiosos; moderada en ONG, y que solo destaca por su pertenencia a asociaciones deportivas. 
• No creen que la Universidad les ayude especialmente a hablar y escribir de forma clara o a resolver "problemas del mundo real", pero sí a pensar de modo crítico. 
• ¿Cuantos viven solos? España: 7%; Francia: 35%; Alemania: 23%; Dinamarca: 30%, Finlandia: 41%. 
• Mujeres de 40 a 59 años con estudios bajos (52,8% del total de mujeres), es madre del 35,5% de los estudiantes universitarios. 
• Mujeres de 40 a 59 años con estudios superiores; (18,8% del total de mujeres), es madre del 28,4% de los estudiantes universitarios. 
• El sistema español está, sin embargo, lejos de los más incluyentes, como Holanda, Suiza, Irlanda y los países nórdicos. 

Para más detalle, lean el artículo en el Diario El País http://www.elpais.com/articulo/sociedad/hay/clases/Universidad/elpepisoc/20111004elpepisoc_1/Tes