Innovacion Universitaria, Agosto 08

Presentación de propuesta de innovación para las universidades.

Innovacion Universitaria, Agosto 08

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Prototipos Rápidos (Rapid E-Learning)

Durante un seminario sobre los modelos de Diseño de Proyecto Instruccional, analizamos desde el modelo ADDIE hasta Teoría minimalista de Carroll, aunque la pregunta que estaba presente entre los participantes estaba relacionada con el Rapid E-Learning. Los altos costos de diseño, desarrollo y modificación de materiales (y la crisis financiera, aunque este es otro tema...) nos obliga a considerar un desarrollo rápido y fórmulas de reutilización de los materiales ya elaborados.

Revisemos los factores en juego...

La introducción de tecnología computacional en el diseño y distribución de materiales didácticos nos obliga a revisar los modelos y procesos para lograr un método efectivo y rápido, que facilite el desarrollo, actualización y revisión de los contenidos. El crecimiento y aplicación de e-learning imponen severas limitantes al tiempo necesario para desarrollar materiales de calidad. Los problemas de instrucción y autoaprendizaje necesitan modelos de desarrollo rápido: menos de 3 semanas, considerando que muchos materiales pueden perder actualidad en períodos estimados de 3 meses.

Definición

• Desarrollo de material didáctico en semanas, no en meses.
• Uso de plantillas y herramientas de software libres y de código abierto.
• Procesos de evaluación, realimentación y seguimiento.
• Agregar elementos mediáticos que no generen barreras tecnológicas.
• Materiales instruccionales, no sólo presentaciones.
• Incluye modalidades sincrónicas (calendarizadas) y asincrónicas (autoestudio).

Cómo se elabora un Prototipo Rápido (Rapid E-Learning)?

Los especialistas, estudiantes y expertos (SME: Subject Matter Expert), interaccionan mediante un prototipo con el diseñador instruccional en el proceso de revisión y corrección.

1. Primer paso: desarrollo del prototipo.
2. Siguiente paso: piloto y pruebas
3. Ajustes, correcciones y aportes.

El análisis y evaluación es contínuo.Según una encuesta elaborada en 2004 por De Vries & Bersin, el 89% de las instituciones encuestadas necesitaban desarrollar material e-learning en un período máximo de 3 semanas.

¿cuál es el factor de mayor impacto para mejorar la enseñanza-aprendizaje?

Educación y Tecnología

"Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos"

Algunos apuntes rápidos de este interesante documento

• La reducción de la cantidad de alumnos no tiene fuerte impacto sobre la calidad de los resultados.
• No puede mejorarse el aprendizaje sin mejorar la instrucción.
• Principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar: calidad de los docentes.
• Se atribuye a menudo el éxito de los sistemas educativos asiáticos a 2 factores: fuerte ventaja cultural en educación y el tradicional respeto por el docente.

Algunos cambios educativos estratégicos que transformaron con rapidez el estatus de la profesión docente:

• Inglaterra convirtió la docencia en la profesión más popular entre estudiantes de grado y postgrado en apenas cinco años.
• Finlandia ha elevado el estatus de sus maestros primarios con relación al de los docentes secundarios modificando los salarios en apenas €100 mensuales.

Mecanismos para seleccionar a los postulantes para capacitación docente:

• Los sistemas educativos con más alto desempeño cuentan con mecanismos más eficientes que los sistemas con bajo desempeño, y reconocen que una mala decisión en la selección puede derivar en hasta 40 años de mala enseñanza.
• Conjunto de características susceptibles de identificación para convertirse en un docente eficiente antes de ejercer la profesión: un alto nivel general de lengua y aritmética, fuertes capacidades interpersonales y de comunicación, el deseo de aprender y motivación para enseñar.
• Singapur: 1 de cada 6 postulantes es aceptado como docente.
• Finlandia: 1 de cada 10 postulantes es aceptado como docente.
• En Singapur y Finlandia, en distinta medida, el Estado controla el proceso completo de admisión de estudiantes de profesorado.
• Seleccionar a los candidatos apropiados antes de que inicien su capacitación, garantizando a quienes resulten seleccionados un puesto docente antes del ingreso al programa de capacitación.
• Boston Teacher Residency paga un salario durante los estudios y cubre los costos de sucapacitación. Los postulantes están en el 10% superior de su promoción, “más calificados, más maduros”.
• Chicago Teaching Fellow paga un salario durante sus estudios. Los candidatos son más aptos y permanecen por más tiempo que los del sistema de admisión ordinario.
• Inglaterra: El 20% de los nuevos docentes ingresan a sus cargos por medio de programas con salida laboral. La calidad de la docencia y los resultados de los alumnos después de dos años es superior al sistema de admisión ordinario.
• Singapur: Todos los estudiantes de profesorado reciben un salario y la garantía de un empleo al momento de su graduación.

Mitos y creencias con poco sustento fáctico:

• Es posible lograr mejoras sensibles en el largo plazo en el sistema educativo sin necesidad de elevar primero la calidad de los aspirantes a docentes;
• Variables de importancia, como el estatus de la profesión docente, están en gran medida fuera del control de las autoridades;
• Atraer gente más capacitada a la docencia siempre requerirá que los sistemas educativos paguen salarios más altos;
• Hacer que la docencia se convierta en la opción de carrera preferida de grandes cantidades de postulantes con alto desempeño es un objetivo inalcanzable o lejano.

Estudio completo: "Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos"

Creciente aceptación de la educación en línea

Segun comentarios de ASTD, en relación a encuestas y entrevistas en Estados Unidos, se está produciendo un cambio de actitudes hacia la educación en línea, especialmente en la generación entre los 18 a 29 años de edad. Esta generación tiene un mayor sentido de la tolerancia social y conciencia internacional, y experimenta una reorientación del consumo desenfrenada hacia una nueva ciudadanía mundial que tome conciencia de un mundo con limitados recursos disponibles .

La aceptación creciente de la educación en línea obliga a las universidad a reconocerlo y adaptarse a esta tendencia. Una encuesta de 2007 entre 5,000 adultos muestra que un 27% tienen la sensación de que la calidad de la educación universitaria en línea y tradicional es equivalente. Una encuesta posterior a 1,000 encuestados expresaba un aumento al 45% de esta opinión.

Es interesante constatar estas tendencias, que apoyará en forma creciente la aceptación de universidades en línea o virtuales

Considero personalmente que hay casos en los que la educación tradicional tiene buena calidad, pero en la mayoría de los casos la educación tradicional, no innovada hace años, no ha sido sometida a controles de calidad.

Referencia: ASTD's Monthly Newsletter on Employee Development and Training

Teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje mas conocidas son el Conductismo, el Cognitivismo y el Contructivismo.

Conductismo: basada en los cambios observables de la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.
Esta teoría estudia las conductas observables y medibles, y ve la mente como una "caja negra" en el que se almacenan las respuestas a estímulos, y a cuyo interior no se producen proceso alguno.
Las primeras ideas sobre esta teoría fueron expresados por Aristóteles, y seguidas por filósofos como Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885). Pensadores modernos claves en el desarrollo de esta teoría son: Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

Cognitivismo: se basa en los procesos del entorno. Estos cambios son observados y usados como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del sujeto.
“Los teóricos del cognitivismo reconocen que una buena cantidad de aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediante la proximidad con otras personas y la repetición. También reconocen la importancia del reforzamiento, pero resaltan su papel como elemento retralimentador para corrección de respuestas y sobre su función como un motivador [1]
Como el conductismo, la psicología del cognitivismo se remonta a la época de Platón y Aristóteles. Su expresión moderna está expresada por la propuesta teórica de Jean Piaget, durante los años 1920.

Constructivismo: cada persona construye su perspectiva del mundo a través de sus propias experiencias y esquemas mentales. El constructivismo prepara al sujeto para resolver problemas en condiciones ambiguas [2] Sus principales proponentes son John Dewey y Knowles.
“Suposiciones del Constructivismo: [3]
- El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
- El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
- El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia.
- El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras propias representaciones a través del aprendizaje colaborativo.El aprendizaje debe situarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe integrarse con las tareas y no con actividades separadas."

[1] Good y Brophy, 1990, pp. 187
[2] Expresado por Schuman, 1996
[3] Merril, 1991 en Smorgansbord, 1997