¿Qué es la curación de contenidos?

En pocas palabras, la curación de contenidos (del inglés, content curation) consiste en encontrar, reunir y compartir los mejores y más relevantes contenidos que la web ofrece sobre un tema de interés específico.

Como define Bersin by Deloitte [1] (2012), la curación de contenidos es tanto un arte como una ciencia. Se trata de identificar la información más relevante, contextualizarla y organizarla antes de presentarla.

Al igual que el conservador de un museo, los conservadores de contenidos se encargan de filtrar, clasificar y compartir continuamente lo que consideran que es el mejor contenido. Son responsables de mantenerlo relevante, fresco y atractivo, para fomentar y motivar a los estudiantes. "Continuamente" es el componente más importante (p.ej. 10 minutos/día o 1 hora/semana).

El proceso de búsqueda, agregación y selección de contenidos relevantes es una habilidad clave en el diseño del aprendizaje. Con el desarrollo de la web y el aumento del volumen de contenidos, estas habilidades de curatoría de contenidos son cada vez más importantes. Necesitamos filtrar grandes volúmenes de nuevos contenidos antes de evaluarlos, seleccionarlos y añadirles valor.

Con este ritmo de cambio actual, el personal de diseño y desarrollo no puede crear todos los contenidos que los estudiantes necesitan.

La curación de contenidos puede transformar el aprendizaje. [2] (web, 2015)

Curación de contenidos en la innovación pedagógica

La curación de contenidos es una habilidad básica para el diseñador, el docente y los estudiantes.

Una buena forma de aprender se logra si el estudiante investiga, organiza y construye su propio marco de información y referencia. De esta manera, transita de la memorización a la construcción de contenido y alcanza un aprendizaje más efectivo mediante un trabajo de comprensión y estructuración de los datos.

Según el informe de Towards Maturity [3] (2016):

·       El 60% dice que aprende más de fuentes externas que de cursos formales

·       El 70% considera que las fuentes web externas son esenciales o muy útiles

(el 81% en el caso de los líderes senior)

¿En qué consiste el proceso de la curación de contenidos?

·       Búsqueda y recopilación de información de múltiples fuentes.

·       Filtrar: identificar la información más relevante que responda exactamente a las necesidades del aprendizaje.

·       Organizar: fragmentar el contenido para incorporar lógica y estructura. Esto facilita la comprensión y ayuda al aprendizaje.

·       Contextualizar: aumentar el valor del contenido añadiendo comentarios: título, breve nota explicativa o visión general, información adicional y metadatos.

·       Compartir: un artículo, recursos o sesión de formación. Es eficaz cuando se comparte justo cuando los estudiantes buscan la información.

·       Almacenar y archivar: etiquetar para almacenar, catalogar y archivar los contenidos seleccionados facilitan su consulta. Es importante contar con una normativa para identificar archivos y utilizar terminología y palabras claves.

·       Comentarios y realimentación: fomentar activamente los comentarios ayuda a proporcionar contenidos más específicos y significativos en el futuro.

Referencias

[1] High-Impact Learning Organization" de Bersin by Deloitte (2012) https://joshbersin.com/2012/09/the-new-best-practices-of-a-high-impact-learning-organization/

[2] Web: Why Curation Will Transform Education and Learning: 10 Key Reasons, posted by Robin Good on Thursday, May 5, 2015 https://bit.ly/3kMabb1

[3] Unlocking Potential – Towards Maturity’s 2016-17 Learning Benchmark Report, https://bit.ly/2WRxrMy

Curso de máster: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias

El día 28 de Julio comenzaremos las clases del curso:
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias” de la Maestría de Educación en Ciencias y Tecnología de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba.
Participaré como profesor junto a los profesores de la Universidad Nacional de Córdoba: Nora Valeiras y Leticia Garcia.
Los Objetivos de este curso son:

• Identificar los Fundamentos de la educación virtual.
• Explicar las consideraciones y recomendaciones para el diseño de un curso online.
• Identificar las ventajas, fortalezas debilidades de investigar con ayuda de las TIC.

Bienvenidos participantes de este curso!
Espero todos logremos una excelente experiencia de aprendizaje.

Aplicación educativa de Twitter en el aula

En relación con unos talleres del uso innovador de las TIC en educación que estoy coordinando, menciono el hecho que es cada vez más frecuente que los profesores incluyan el uso de Twitter en sus asignaturas, para comunicarse con los estudiantes o como parte de las actividades de aprendizaje.
Twitter ofrece muchas posibilidades de aplicación educativa, desde:

• el desarrollo de habilidades de expresión concreta y breve (140 caracteres) 
• hasta contar historias, enlaces recomendados, interacción con el profesor y los compañeros, etc.

Considera este listado de recomendaciones como una recopilación de ideas abierta a tu opinión y comentarios.

Primeros pasos

• Obtén una cuenta en Twitter www.twitter.com
• Escribe una mínima presentación en la descripción de tu perfil para saber a qué te dedicas. Para ello pulsa sobre Perfil > Editar tu perfil > Perfil > Biografía.
• Busca personas a los que poder seguir y comienza a hacerlo con los que te interesen. Aquí tienes algunos ejemplos:
  - Tuitea escribiendo la dirección de una página que te interese, la dirección de un recurso, etc.
  - Utiliza un hashtag. Un hashtag es una etiqueta que ayuda a buscar mensajes sobre el mismo tema utilizando el propio buscador de Twitter.
  Ejemplos de hashtag interesantes: #docentesentwitter, #REDuteka, #educacion.

Usuarios y sitios twitter interesantes:

• Enrique Dans, @edans. Profesor universitario. España.
• Eduteka, @eduteka. Institución dedicada a mejorar la calidad de la educación básica y media en Iberoamérica. Colombia
• Naukas,‏ @Naukas_com. Ciencia, escepticismo y humor. España.
• Portal Educarchile: @educarchile; Portal de la educación chilena.
• Educ@ con TIC: @educacontic; Uso de las TIC en el aula, España.
• RELPE: @zonarelpe; Red Latinoamericana de Portales Educativos.
• BBC Education: @bbceducation; Servicio de noticias del sector educación de la BBC de Londres (en inglés).

Buenas prácticas en el uso de Twitter

• Procura ser lo más breve posible, con textos que contengan letras mayúsculas y minúsculas para facilitar la lectura (recuerda que escribir todo con mayúsculas equivale a GRITAR).
• Si es posible utiliza el mismo nombre de usuario en todas las redes sociales en las que participas.
• Selecciona bien tu avatar (imagen que te identifica en Twitter). Utiliza esa imagen para tus perfiles en otras redes sociales. Así, quienes te sigan pueden relacionar visualmente tu cuenta.
• Configura tu perfil con tu experiencia, formación profesional e intereses. De esta manera quienes te sigan conocerán tu actividad y temas de tu interés.
• Publica con frecuencia, esto ayuda a desarrollar habilidades de claridad y brevedad en tus mensajes.
• Revisa cuidadosamente un “tweet” antes de re-publicar (retwittear).
• Concéntrate en los temas de tu interés. Quienes te sigan lo hacen porque comparten tus intereses y encuentran valiosas tus publicaciones.
• Sigue a quienes están enfocados en temas de tu interés. Esto genera una sinergia entre quienes están interesados en ese tema y permite descubrir y conectarse con otros usuarios de twitter.

Beneficios del uso de Twitter en el aula (Coles, 2010):

• Uso y desarrollo, por parte de los estudiantes, de las estrategias de expresión escrita de forma creativa.
• Oportunidad para desarrollar sus estrategias comunicativas.
• Desarrollo de las estrategias metacognitivas.
• Posibilidad para los estudiantes de relacionarse con el mundo que los rodea y ampliar su red social.
• Incorporación de tecnología en el aula, lo que se contribuye al desarrollo de competencias digitales.
• Formación de una comunidad de aprendizaje dentro y fuera del aula.
• Obtención de respuestas inmediatas y en tiempo real.

Ejemplos de usos de twitter en educación

• Tablón de anuncios para comunicar a los estudiantes noticias, cambios en el contenido, horarios, lugares de los cursos.
• Seguir sitios web, blogs y personas que aportan información interesante sobre temas educativos.
• Compartir recursos, propios o publicados en la Web: Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos, presentaciones (SlideShare), archivos, etc.
• Terminada una clase, el profesor publica los conceptos más importantes para que sus alumnos reflexionen, pregunten y aporten información.
• Recordatorio de fechas de envío de tareas, sesiones online, inicio de temas, etc.

Ejemplos de tareas con twitter

• Tarea: resumir tema, idea, etc. Los estudiantes leen un artículo, capítulo o sitio web. Cada estudiante elabora un resumen o síntesis de los principales puntos (escribir un resumen con un límite de 140 caracteres exige reflexión y disciplina académica.
• Periódicamente cada estudiante debe compartir un nuevo enlace de interés, justificando porqué dentro del límite de 140 caracteres.
• El profesor formula una sobre un tema de estudio para obtener respuestas por parte de los estudiantes, con comentarios de los compañeros de clase.
• Describe tus experiencias, positivas y negativas de lo que hacemos a diario en el curso, sobre lo que has aprendido, de lo que te habría gustado aprender, de tus compañeros, del profesor, del equipamiento, de la sala, (de todo menos quejarse).

Ejemplos de evaluación de participación en twitter[1]

• La evaluación se puede realizar asociando un mínimo de tweets por tema, y número de tweets asociados a notas.
• Utilizar criterios de evaluación propios de la expresión oral, como la interacción; y otros criterios de evaluación de la expresión escrita, como la corrección y la riqueza lingüísticas.
• Relacionar participación con el número de tuits que cada estudiante escribe cada semana.
• Utilización de Tabla de evaluación (o rúbrica).[2]

Participación (nº de tuits)	4 puntos 16 tuits o más	3 puntos 11-15 tuits	2 puntos 6-10 tuits	1 punto 1-5 tuits
Interacción	3 puntos ·         Siempre o casi siempre escribes a tus compañeros y respondes sus tuits mostrando interés y fomentando el diálogo. ·         Incluyes información de otros tuiteros y/o hashtags ·         Interacción con otros usuarios en alguna ocasión. 2 puntos ·         Algunas veces escribes a tus compañeros y respondes sus tuits.Sueles mostrar interés en tus respuestas.

Como referencia:

Presentación: Twitter y Educación, http://www.slideshare.net/tecnotic/twitter-en-el-aula

Video: Twitter in plain English (subtitulado español) http://youtu.be/_8y79gnc35E

Guía:”Usos de Twitter en Educación” http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

Centro de ayuda: https://support.twitter.com/groups/31-twitter-basics

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[1] Cómo evaluar el uso de Twitter http://es.scribd.com/doc/80108864/Como-evaluar-el-uso-de-Twitter-con-estudiantes-de-ELE

[2] Id.

¿Qué sucede con los LMS?

Los LMS son una herramienta tecnológica, ¿cierto?

Simplificando el razonamiento, podemos decir que la tecnología y las herramientas son construidas para facilitar y hacer más eficiente los procesos. En su esencia la tecnología y las herramientas son neutrales. Su uso depende de quien esté detrás de cada herramienta.
Una herramienta puede desencadenar efectos diferentes. El resultado de la acción de un martillo depende si el martillo está en las manos de un carpintero o de un torturador.

¿Herramientas con ideología?

Pero esta simplificación no refleja la realidad de las modernas herramientas como teléfonos móviles, sistemas operativos, web browsers o CMS/LMS. La neutralidad de estas herramientas está en cuestión, ya que contienen elementos que orientan su efecto final. Estos elementos, oculto en una primera mirada, orientan o facilitan un determinado tipo de resultado o incluyen un enfoque pedagógico “incrustado” como es el caso de los CMS/LMS.

Tal como está expresado por Lisa M Lane, Insidious Pedagogy (2009)
"Los CMS/LMS modernos fueron creados para gestionar las tareas tradicionales de enseñanza como si fueran procesos de negocio. Fueron diseñados originalmente para centrarse en la eficiencia instructor en las funciones administrativas, tales como calificaciones, creación de pruebas, y la gestión de acceso de los estudiantes".

En general, los profesores no están conscientes que el diseño de un LMS influye su propio enfoque pedagógico. La mayoría utiliza estas herramientas web como si fueran herramientas neutrales. Parten del supuesto que ellos, los profesores tienen un control total del enfoque pedagógico.

En mi experiencia en el apoyo a profesores en el uso de LMS, acostumbro comenzar con una sesión utilizando las funciones básicas del LMS. Intento que esta sesión sea lo más intuitiva posible, considerando que la mayoría de los profesores participantes utilizarán un enfoque semejante en la construcción de su propio contenido. De esta manera construyo una estructura básica, que se convierte en una plantilla que cada participante aplica en la construcción de su propia asignatura como trabajo final, en una perspectiva constructivista.

Esta metodología tiene enfoques diferenciados en el apoyo a profesores que recién se inician en la enseñanza online y aquellos ya experimentados.

Mi principal crítica de los CMS/LMS está relacionada con su inflexibilidad. El profesor mantiene el rol de generador de contenido y de actividades de aprendizaje. Lo que es más grave, el uso de un CMS/LMS como simple repositorio de documentos, reduce radicalmente la interactividad y comunicación a niveles más bajos que los de la peor clase presencial.

Redes Sociales, “Indignados” y “Occupy Wall Street now”

El uso de herramientas digitales denominadas redes sociales ha dado lugar a una nueva forma de activismo social. La campaña de Obama en las elecciones presidenciales norteamericanas son un ejemplo, aunque su mayor impacto está asociado con las movilizaciones de la primavera árabe, las manifestaciones de los indignados en España y Europa y las protestas de Occupy Wall Street.

El impacto mediático de estas manifestaciones se ha producido a pesar de la ausencia de canales habituales de información como radios y TV. Desde OWS (Occupy Wall Street) <http://occupywallst.org> a los indignados en Europa; desde las multitudinarias expresiones en la plaza Tahrir hasta Siria, la tecnología provee a cualquier persona las herramientas que permiten producir y divulgar información: videos, audios, opiniones (Blogs, Wikis, Facebook, YouTube, Twitter).

A pesar del indiscutible rol de las redes sociales en la coordinación, información, intercambio de opiniones y de información, vemos nuevas iniciativas como es el caso de how to (como hacer), <http://howtooccupy.org> que divulga y promueve los métodos, técnicas y conocimientos para la ocupación pacífica de espacios públicos desarrollando formas sostenibles de vida basadas en una democracia participativa. HowToOccupy declara estar abiertos a todo el mundo y ser una comunidad abierta de conocimiento que cree en el poder de la sinergia aplicada a la información para compartir información sin las tradicionales restricciones de licencias y derechos de autor (creative commons, copyleft).

Por otro lado, la experiencia aprendida por los manifestantes les permite identificar las limitaciones de estas redes sociales para desarrollar alternativas mejor adecuadas a las necesidades de estas protestas. Es el caso de un proyecto para crear una plataforma propia: The Global Square <http://wiki.theglobalsquare.org/wiki/Main_Page>, con el fin de convertirse en la primera red social descentralizada de la historia de Internet que respete la privacidad de los individuos y la transparencia de las organizaciones y actividades públicas.

Algunas conclusiones:

• En todos los casos descritos, la característica más notable es la búsqueda de nuevas formas de protesta, la ausencia de organizaciones jerárquicas y la expresión más auténtica de una rabia largamente contenida y no expresada por las organizaciones sociales tradicionales.
• Este contexto explica la relevancia del uso de herramientas digitales como YouTube, Facebook y Twitter, usadas habitualmente por los jóvenes, lejos de la cuestionada influencia del gobierno, los partidos políticos, las organizaciones sociales tradicionales y medios de comunicación.
• El uso de herramientas digitales y redes sociales son eso, una herramienta. Hay un increíble valor y heroísmo en las multitudes que expresan una rabia largamente contenida. Desde la reacción a gobiernos ilegítimos y dictatoriales hasta la rabia  contra la codicia de bancos y gobiernos, que hacen recaer en los trabajadores y jóvenes las consecuencias de una crisis insoportable.

LEY S.O.P.A. = censura en Internet

Según esta ley, si por ejemplo, en tu blog recibes un comentario que contenga un enlace con un contenido con copyright (canción, video o noticia grabada de un canal de TV) puedes ser acusado de violar la ley.
Video explicativo de la LEY S.O.P.A. que implica la censura en Internet y que EEUU presiona se aplique tambien en Europa (la Ley SINDE en España es un caso).

Redes Sociales y Nuevos Formas de Gobierno

Us Now ("ahora") es un video producido en Inglaterra que nos cuenta historias de redes en línea que desafían la noción comúnmente aceptada de jerarquía. Incluye interesantes reflexiones que "dibujan" una forma futura de gobierno.

Son variados casos: desde un club de fútbol dirigido y gestionado por sus fans, un banco en el que todo el mundo es el gerente, y Couch Surfing, una vasta red en línea, cuyos miembros comparten sus hogares con extraños. Estos ejemplos nos muestran como este tipo de participación podría transformar la manera en que los países que se gobiernan. Podrás ver historias de redes en línea, con una radical estructura de auto-organización que "amenaza" con cambiar la habitual concepción de gobierno.

Vale la pena dedicar los 60 minutos de duración, con buenos ejemplos y motivación adicional.

Selecciona en la barra inferior el idioma de los subtítulos.

Google+ un competidor de Twitter y Facebook

Google+ constituye una seria amenaza contra redes sociales establecidas. Hace pocos dias fue lanzada oficialmente después de un período de prueba con usuarios invitados.

Mi primera impresión fue  una intuitiva interfaz de enorme sencillez, con botones y etiquetas simples y discretas.

Según comScore, una compañía de investigación de marketing en Internet),  el número de visitantes de Google+ había aumentado a cerca de 25 millones en todo el mundo a finales de julio. Sin embargo, Facebook cuenta con 750 millones de usuarios a nivel mundial, y Twitter con 100 millones.

Google+ muestra fortalezas en una fácil búsqueda de contactos y porque privilegia las conversaciones, generando un gran tráfico entre círculos y contactos individuales.

• El principal desafío de Google+ fue competir con un entorno maduro de redes sociales.
• La principal ventaja: haber observado los problemas y fallas que se han hecho evidentes con redes sociales existentes, como Twitter y Facebook, especialmente los candentes problemas de privacidad.

Google+ vs Twitter

• Twitter es muy útil para un diálogo rápido, para comentarios cortos (máx. 140 caracteres) y para compartir vínculos web.
• Google+ permite respuestas más pensadas y tiene (para mí) el aspecto de un Blog con funciones extras.

Google+ vs Facebook

• Facebook es muy útil para conectarte con tus amigos aunque no es fácil reunirlos para mantener diálogos por grupo. Preocupa, eso sí, algunos aspectos de privacidad.
• Google+ permite compartir fácilmente fotos, enlaces web con contactos seleccionados y planificar eventos mediante un chat con video para mencionar las más relevantes.

Pero todo puede cambiar rápidamente!
Tanto Twitter como Facebook están introduciendo nuevas funcionalidades que para mantener su actual posición de liderazgo. Quienes serán los principales favorecidos son los usuarios.




Para responder algunas de las consultas que he recibido relacionadas con privacidad y configuración de Google+, extraigo algunas afirmaciones sobre privacidad de la política de privacidad de Google+.

• Cuando incluyes a personas en círculos, o cuando compartes contenido con tus círculos, no revelamos los nombres de los círculos a los que pertenecen.
• Cuando alguien publica contenido en Novedades (Stream), puedes saber si se ha compartido de forma pública, con círculos ampliados o con un grupo de contactos. Si comentas una publicación en Novedades o haces +1 en ella, todos los usuarios que puedan ver el contenido original también verán tu comentario o tu +1.
• Si has compartido una publicación con un grupo limitado de contactos, puedes hacer clic en Con límites en la parte superior de la publicación para ver las fotos de perfil de hasta 21 usuarios más que también ven este contenido, así como el número total de contactos de la publicación.
• Google+  crea notificaciones cuando sucede un evento como, por ejemplo, cuando alguien te etiqueta en una foto, comparte una publicación contigo o te añade a un círculo. Puedes recibir las notificaciones por correo electrónico, SMS y en la barra de Google+.

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