¿Cómo pronosticamos el futuro del aprendizaje en línea?
Mi firme convicción que un sistema de educación superior integrador en un futuro inmediato incluye:
ODL (Open Distance Learning)
OER (Open Educational Resources)
ICT (Information and Communication Technology)
¿ODL, OL ó e-Learning?
E-Learning es definido como todas las formas de enseñanza y aprendizaje apoyado mediante TICs y tiene un matiz más técnológico. ODL es un término que mejor refleja la idea de un aprendizaje flexible en línea incorporando diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje, uso de recursos educativos abiertos y de TICs.
Definiciones de ODL: Enseñanza-Aprendizaje Abierto y a distancia
Aprendizaje que liberan al estudiante de las limitaciones de tiempo y lugar, ofreciendo posibilidades de aprendizaje flexible. Para muchos estudiantes, es una buena forma de combinar el trabajo con las responsabilidades familiares y las oportunidades educativas.
Adquisición de conocimientos y competencias a través de instrucción e información transmitida mediante tecnologías y otras formas de aprendizaje a distancia.
Aprendizaje en que parte de la flexibilidad y control está en las manos del estudiante en cuanto a cuándo, dónde y cómo aprender, con la guía y apoyo de un tutor.
¿Cómo evolucionarán las universidades?
El futuro de la educación superior tendrá a la Web como una infrastructura dominante para distribuir y buscar información y conocimiento.
Las universidades, construidas en base al modo industrial de educación, evolucionarán hacia un modelo colaborativo, en que la información y el conocimiento no se encuentra en la cabeza de los profesores, sino en todas partes.
La educación superior debe superar el retraso que tiene en varios aspectos respecto del resto de la sociedad.
La universidad debe adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y preferencias de los estudiantes.
La universidad proveerá no sólo las competencias cognitivas y académicas, sino también competencias sociales y capacidades para reaccionar en forma crítica y creativa ante situaciones hoy desconocidas.
La universidad proveerá guías heurísticas que reflejen la situación de un mundo en permanente cambio.
Con este resumen, cierro el ciclo descriptivo y de análisis de esta experiencia MOOC, un curso online abierto y masivo.
Espero hayais disfrutado y conocido lo que se analizó y discutió en este curso. Mi ambisión es poder (algún día...) reproducir esta experiencia en castellano para mis colegas de universidades de habla hispana.
La discusión de esta semana del 8-agosto giró en torno a los tópicos: Colaboración, Colectivos y Nubes (Collaboratives, Collectives and Clouds).
Un buen punto de partida es definir estos términos.
Colaboración implica trabajar en forma conjunta para alcanzar un objetivo común, coordinando objetivos individuales.
Cloud computing = computación en la nube, está relacionado con un almacenamiento en línea de varios servicios digitales como: sistemas operativos, programas de aplicación, hardware (habitualmente servidores)y otros servicios. Bajo este concepto se pretende liberar al usuario de las complejidades de las TICs (configuración, ajustes, actualizaciones, etc.).
Como extensión, se discutió tambien las diferencias entre Coordinación, Cooperación y Colaboración. Esta es mi personal percepción:
A menudo nos vemos frente a estos términos, especialmente Colaboración, tanto en el trabajo como educadores como en la filosofía que debiéramos imprimir al proceso educativo con nuestros estudiantes.
Escenario 1: Construcción de un curso e-Learning por un grupo de profesores
Definición: "Colaboración es el trabajo conjunto para un objetivo no alcanzable en forma individual"
Objetivo común: construir un curso unificando diferentes competencias expresadas en diferentes profesores (no podríamos construirlo sólos...)
Información y recursos involucrados en la Colaboración: "Compartir, planificar y crear"
El plan es parte del objetivo, por lo cual una Wiki podría ser una buena herramienta para iniciar la estructura.
Cada profesor desarrolla uno de los tópicos y/o busca recursos en línea.
Otros temas transversales como la metodología (tutorización), tipo de actividades y evaluación (cuestionarios) pueden desarrollarse colectivamente también.
¿Qué busca incentivar la Colaboración?
"Visión divergente, espontaneidad, diferentes perspectivas"
Puede ser positivo involucrar especialistas de diferentes áreas, pedagogos, etc. para generar debate y sesiones de "tormenta de ideas" para recoger ideas nuevas.
¿Cuál es el proceso de esta Colaboración?
"Creación compartida y resultado"
Resultado = curso terminado.
Escenario 2: Implementación del curso e-Learning (involucrar a los estudiantes)
Definición: "Trabajo conjunto para un objetivo no alcanzable en forma individual"
La mayoría del trabajo de los estudiantes ocurre en trabajo de proyectos, de búsqueda de información y recursos, y en la investigación asociada.
Objetivo común: Un grupo de estudiantes puede seleccionar un tópico común, estableciendo los objetivos y desarrollando un "producto" final que puede considerarse un enriquecimiento del curso.
Información y recursos involucrados en la Colaboración"Compartir, planificar y crear"
La creación de una Wiki, la sesión en línea periódica y el debate mediante Twitter, pueden ser un ejemplo. Es justamente el caso de como ha funcionado EduMOOC.
Cada participante se integra a la discusión en función de sus posibilidades (en línea o consultando las sesiones grabadas).
¿Qué busca incentivar la Colaboración?
"Visión divergente, espontaneidad, diferentes perspectivas"
Algunos grupos de trabajo se constituirán por las preferencias de los estudiantes. Es conveniente generar otros grupo mediante otros criterios (apellidos, etc.), para desarrollar competencias de socialización con personas desconocidas y que a menudo expresan un opinión divergente.
¿Cuál es el proceso de esta Colaboración?
"Creación compartida, resultado"
Los trabajos presentados, algunos colectivos y otros individuales.
Y ¿Cloud computing = computación en la nube?
Las tecnologías asociadas con la computación en la nube proveen de ilimitadas posibilidades al proceso educativo.
Veamos ejemplos de herramientas que utilizamos hoy.
LMS: Moodle, Blackboard, Luvit, etc.
Herramientas Web 2.0: Blogs, Wikis, Redes Sociales (Twitter, Facebook), Mapas Conceptuales, Editores de imágenes (GIMP, Picassa), espacio de almacenamiento (Dropbox, Livespace), presentación de documentos (Scribd, Slideshare), videos (Youtube), etc.
Como lo he comentado con anterioridad, mis apuntes en este Blog son mi percepción de las discusiones, asi que considerenlo un complemento a la información disponible en el sitio de eduMOOC.
Personal Online Learning Networks (semana del 1-agosto)
Esta experiencia de curso masivo ha generado un gran debate sobre temas como:
¿cual es la estructura más efectiva un curso en línea?,
si un curso masivo como eduMOOC ¿realmente responde a las necesidades?.
En cualquier discusión sobre la relevancia de tal o cual modalidad, estamos analizando diferentes aspectos:
Instructores/profesores
Estudiantes como individuos
Institución (escuela o universidad)
Organización del conocimiento o materia
Proceso de aprendizaje
Las discusiones de esta semana mostraron que las redes sociales tiene amplias aplicaciones en la educación. La privacidad y seguridad son las mayores preocupaciones en el uso de las redes sociales, por lo cual muchas instituciones educativas son cautelosas y prefieran utilizar una red privada para no difundir información y para mantener las discusiones con un mínimo de distracción externa.
Pero es posible aprovechar el control que ofrecen redes como Google + sobre quién puede ver que, quien se comunica con quién, etc.
Una Red de Aprendizaje Personal y Profesional (PLN: Personal Learning Network) es un nuevo enfoque del aprendizaje informal que nos permite salir de la sala de clases y construir nuestra propia sala de clases con nuestro propio plan de estudios utilizando Internet y herramientas Web 2.0.
Tú te fijas tus propios objetivos y seleccionas tus propios maestros, herramientas o contenidos.
Hasta el momento el Mail o correo electrónico ha sido la forma dominante de comunicarse en las instituciones educativas. Pero existen otras formas que además de comunicarse, permiten colaborar y contribuir con estudiantes y colegas.
Esto es el caso de una Red de Aprendizaje Personal, resultado la evolución de la Web 2.0 y su influencia en el proceso educacional.
Una PLN puede incluir comunidades de: redes sociales, blogs, wikis, herramientas de marcado social, etc . Básicamente, cualquier persona con la que interactuamos es parte de nuestra PLN. La mayoría de los aprendizajes se llevan a cabo en línea, porque es fácil de encontrar y conectarse con otras personas con intereses similares de todo el mundo.
¿La idea?: conectar personas y temas que realmente nos atraen y motivan.
¿Qué personas?: tú las seleccionas, no importa si están cerca o alejadas. Lo más importante: que compartan los temas que queremos aprender.
¿Qué es una Red de Aprendizaje Personal y Profesional?
Herramientas, comunidades y servicios que me ayudan a orientar mi propio aprendizaje y conseguir objetivos educativos.
Se compara a menudo con un LMS. Un LMS está centrado en cursos. Una PLN está centrada en el aprendizaje individual.
¿Qué diferencia una PLN de una Red Social?
La conectividad puede iniciarse en una red social
El conocimiento personal consiste en conexiones neuronales, no en conexiones sociales.
¿Qué características y requerimientos tiene?
Tienes que ser un aprendiz formado, con experiencia.
No hay una estructura institucional asociada.
Es más difícil que interaccionar con gente que físicamente se encuentre cerca.
Es un proceso independiente, que exige motivación, compromiso y responsabilidad.
Debes conectar de una forma segura personas que producen contenidos y están involucrados en conversaciones de tu interés.
¿Cómo comienzo a construir mi Red Personal de Aprendizaje?
La mejor forma de comenzar es haciéndolo entre colegas para descubrir su impacto en la forma de enseñar y de aprender. Si no lo hacemos, será muy difícil ayudar a nuestros estudiantes a navegar en estos contextos y que los usen para aprender e interactuar con otras personas, ya que tienen una mayor complejidad que los entornos habituales de la Web.
Un PLN se construye en base a las necesidades de cada uno, desde modelos muy simples a otros más complejos, basado en textos o en imágenes,
Desde una página Web creada, por ejemplo con Google, conecto enlaces a YouTube, Instituciones, Recursos Educativos Abiertos, Wikipedia, sindicación a Blogs, servicios de noticias, Delicious, etc. Que me entreguen información actualizada de forma que no necesito buscarla cada vez.
A todas estas aplicaciones agrego tantos recursos como puedo para construir mi entorno personal de aprendizaje.
En última instancia, una PLN es tan buena como los participantes que están conectados.
¿Qué servicios puede ofrecer mi PLN? (entre otros...)
Escribir colaborativamente
Búsqueda de respuestas
Compartir presentaciones y documentos
Compartir bookmarks y favoritos
Chat, mensajes, conversaciones
Red profesional de contactos
Suscripción a noticias y novedades
Compartir contenido multimedia
¿Cómo lo hago crecer?
Comienza a pequeña escala y con el aprendizaje alcanzado harás crecer tu red.
¿Cómo encuentro fuentes confiables y verificables de información?
Visita los sitios recomendados por otras redes y blogs, utilizando los ejemplos y herramientas recomendadas.
Si necesito colaborar con mis colegas, muchas veces repartidos por todo el mundo suelo utilizar, además de Skype, alguna de las herramientas de redes sociales, especialmente LinkedIn.
¿Cuáles son los inconvenientes o problemas?
Puede ser abrumador para quien no tenga experiencia de redes sociales.
Se puede producir una duplicidad de funciones con ciertas herramientas.
Preocupación por la privacidad y seguridad de los datos personales y de la institución.
El uso “inapropiado” que los individuos puedan hacer de estos entornos.
¿Se produce enseñanza- aprendizaje en el contexto de Redes Sociales?
Las estadísticas indican que los estudiantes participan activamente en redes sociales como Twitter, Facebook y Google+.
Como profesores debemos apoyar a que se produzca un aprendizaje atractivo, efectivo y seguro.
Un ejemplo de aplicación
La creación de un sistema electrónico de apoyo entre pares (peer-coaching) es un modelo interesante, si aceptamos la idea constructivista de que los estudiantes adultos con conocimientos y habilidades previas mejoran sus habilidades a través de la exploración, la comunicación y la colaboración. Una red personal permite compartir sus ideas, consejos, experiencias y vivencias, con los menos experimentados o que han tenido experiencias diferentes. Un grupo así es un buen ejemplo para construir una enorme base de conocimientos basado en la búsqueda colectiva de un gran colectivo de personas.
Semana 5: Public, Private & Open - Online Learning (semana del 25-julio) 3HCBDZ93DHN7
La discusión de esta semana enfocó las aplicaciones de aprendizaje en línea y el m-Learning (Online Learning Apps and Mobile Learning)
La página web de la semana 5: muestra una variada información:
datos de los panelistas,
enlaces a las sesiones grabadas y tarnsparencias utilizadas
colección de recursos en Blogs, Twitter, Sitios Web, artículos y revistas.
Mis apuntes:
Las preguntas centrales, en torno a la cual debatieron los panelistas fueron:
¿Es la educación superior de calidad?
¿Se tiene la percepción que las iniciativas de educación en línea y abierta, sean públicas como privadas están sobre valoradas y de una limitada relevancia para las necesidades del mercado de trabajo.
¿Podrá la educación en línea evitar que reviente la "burbuja" de la educación superior?
Durante la sesión del jueves 28 de julio, surgieron otras preguntas adicionales, tanto de los panelistas como de los participantes:
Ciertos reportes concluyen que en e-Learning, las iniciativas privadas van muy por delante de las públicas.
¿Cómo estimulas a las instituciones públicas para implementar sistemas de educación en línea?
¿Cómo se comparan los precios de las universidades que ofrecen cursos en línea de pago respecto de los cursos ofrecidos en modalidad presencial?
¿Cómo proveer soporte a los estudiantes que participan en cursos abiertos y libres?
Coherente con la difusión de las TIC, las instituciones educativas utilizan Internet y otras tecnologías digitales, enfrentándose a la crucial disyuntiva del uso de productos y recursos de software comerciales cuya propiedad intelectual colisiona con la tradicional concepción académica de compartir en forma abierta el conocimiento.
Esta necesidad ha generado una poderosa iniciativa para compartir Software de Código Abierto, Resultados de Investigación y Recursos Educativos Abiertos.
Las experiencias desarrolladas por varias universidades demuestran que cualquier propuesta de innovación educativa, puede obtener evidentes beneficios del uso y creación de recursos educativos abiertos y cursos completos disponibles bajo licencias de atribución no-comercial, que especifican la libertad de copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.
Un palpable ejemplo es MIT http://ocw.mit.edu/courses/, cuyo modelo ha sido seguido por la mayoría de las universidades en línea (ver referencia: Top Ten Universities with Open Courses Online)
Las instituciones educativas han comenzado a apostar por la integración de las TIC como medios didácticos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque con diferente velocidad, mostrando que estamos frente a una tendencia imparable. Internet cambia los hábitos, sin vuelta atrás; de la misma forma, la digitalización de contenidos transforma la educación y genera una apertura a materiales y recursos como nunca antes.
La dirección de las universidades deben comprender hacia donde apunta el desarrollo de la educación y deben apoyar a las facultades interesadas en declarar sus cursos abierto y libres. Deben apoyarlos económicamente, incentivarlos y comunicando estas experiencias a la comunidad. Si existe voluntad, financiamiento, un grupo de instructores motivados, tutores voluntarios e incentivando el apoyo estudiante-estudiante, se pueden estimular los proyectos en línea.
Durante la discusión, se mencionó una interesante noticia de un proyecto de ley en Brasil, que determinará que cada recurso educativo financiado con recursos públicos deben estar disponibles por medio de una licencia abierta, por ejemplo Creative Commons.
La discusión de esta semana enfocó el las aplicaciones de aprendizaje en línea y el m-Learning (Online Learning Apps and Mobile Learning)
El aprendizaje móvil (m-Learning) se refiere a los ambientes de aprendizaje basados en dispositivos móviles como el teléfono celular, las PDA (asistentes personales digitales) o Tablet-PC, eBooks, teléfonos multimedia, etc; destinados a mejorar e impulsar procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre sus principales ventajas respecto de los dispositivos de escritorio se puede mencionar:
portabilidad (dada por el tamaño y peso del dispositivo).
autonomía (dada por la duración de la batería y la no indispensable necesidad de conectividad).
Online Technologies Today and Tomorrow (semana del 11-julio)
Online Learning Apps and Mobile Learning (semana del 18-julio)
Public, Private & Open - Online Learning (semana del 25-julio)
Personal Online Learning Networks (semana del 1-agosto)
Collaboratives, Collectives and Clouds (semana del 8-agosto)
Online Learning Tomorrow 2011-2021 (semana del 15-agosto)
La página web de cada semana exhibe información sobre los panelistas, enlaces a las sesiones grabadas y una valiosa colección de recursos en Blogs, Twitter, Sitios Web, artículos y revistas.
Los apuntes en este Blog son una percepción muy resumida de las discuiones, asi que consideralo un complemento a la información disponible el el sitio Web de eduMOOC.
Las preguntas centrales, en torno a la cual debatieron los panelistas fueron:
Han logrado las tecnologías cambiar la forma de enseñar y aprender?
Están los LMS condenados a desaparecer? Serán reemplazados por aplicaciones y acceso móvil?
Estas son algunas de las opiniones vertidas por los panelistas y por los participantes:
Las aplicaciones móviles reemplazarán a los LMS, porque ofrecen una mayor flexibilidad y acceso desde diversos tipos de dispositivos.
Los LMS necesitan actualizar su funcionalidad y flexibilidad, pero no serán reemplazados por las learning-apps porque tienen funciones diferentes.
Los LMS necesitan integrarse con las aplicaciones móviles.
El m-Learning es una nueva forma de acceder información, independiente del lugar y cuando es necesaria (just-in-learning).
Un inconveniente con las learning-apps es su incompatibilidad con diferentes dispositivos móviles. Es similar a un sitio Web sólo visible con Firefox y no visible con IE.
Existen limitaciones sicológicas con los dispositivos móviles. Por ejemplo, no se le puede dedicar en forma continua un largo período de tiempo.
Cada profesor debe mantener desarrollar sus contenidos y metodología independiente de la plataforma y de la aplicación utilizada. Por otro lado, cada profesor debe alcanzar un buen nivel de uso de la tecnología y de aplicaciones Web para innovar su docencia.
Los estudiantes aprenden a pesar de los profesores (o sin los profesores).
Algunos opiniones vertidas consideraban que la enseñanza - aprendizaje no ha variado con la tecnología. Otros expresaban taxativamente que si había un cambio, especialmente en relación al aprendizaje, buscamos, recolectamos y guardamos información de forma diferente con los navegadores Web y con Google.
Qué será reemplazado por el m-Learning?
Aprendizaje
Independencia para aprender
Colaboración fuera del aula
Enseñanza
El tiempo perdido en clases aburridas
Complemento a las lecciones presenciales.
Qué herramientas están disponibles para dispositivos móviles?
Herramientas de captura de audio y video.
Edición (básica) de audios y videos.
Immersion Virtual (Realidad virtual basado en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad).
Y por último una interesante conversación de Bryan Alexander on Mobile Devices in Higher Education (en inglés)
"Con las posibilidades existentes, es este el mejor momento da la historia de la humanidad para estudiar"
"... si el estudiante quiere aprender, debemos esforzarnos para ser mejores profesores"
La discusión estuvo centrada en el rol de la tecnología de las redes sociales en el aprendizaje en línea. En este artículo haré mención a tópicos mencionados por los panelistas en su intervención así como las opiniones vertidas por los participantes en la sesión del jueves 14 de Julio:
Sobre el rol de Twitter y otras redes sociales como herramientas pedagógicas.
El uso de las redes sociales tiene evidentes ventajas para establecer contactos profesionales, aunque es necesario enfatizar las consideraciones éticas y de privacidad, muchas veces no resueltas.
Herramientas Web 2.0 y diseño instruccional.
Las opiniones analizaron la efectividad dependiendo de la actividad pedagógica que se quiere realizar.
Los foros de discusión, por ejemplo, pueden ser más efectivos en algunos casos y en otros los entornos de discusión y entornos para recolectar recursos en forma colaborativa ofrecen una mayor potencialidad.
Reflexiones sobre el impacto de la calidad en el aprendizaje.
Twitter
Existen algunas resistencias a Twitter. Cómo enfrentarlas?
Uno de los panelistas recomienda el uso de alternativas a Twitter para contrarrestar las preocupaciones de privacidad, como es el caso de Yammer, similar a Twitter o Poll Everywhere.
Como diseñar y como usar FaceBook en el diseño del curso?
FaceBook es efectivo para compartir información con colegas, para uso personal y para documentar aunque surge la preocupación de que a menudo, las fronteras de lo profesional y lo personal se diluyen.
FaceBook podría adaptarse para un uso instruccional (aunque no se describe como). Como otras herramientas de red social, permite acceso contínuo a los contenidos de un curso, fuera de las fronteras de un LMS y más alla de las fechas de finalización de un curso.
Un panelista utiliza aproximadamente 15 herramientas Web en sus cursos, cada una de ellas con funciones instruccionales específicas: presentación de contenidos y comunicación atractiva, realimentación (feedback) y participación de los estudiantes.
Twitter es utilizado para mensajes y anuncios cortos.
Jing es una buena herramienta para dar una atractiva respuesta.
Los Podcast y YouTube son útiles para crear una sensación de presencia.
Hay herramientas más fáciles de usar que otras, aunque lo más importante no son su funcionalidad técnica, sino el grado de utilidad que facilite la comunicación y motive al estudiante a participar activamente. Esto requiere explorar y probar varias aplicaciones antes de decidir la más adecuada. En esta exploración es fundamental la red de contactos y foros de discusión donde se analizan experiencias y lecciones aprendidas.
Experiencias y recomendaciones sobre Second Life y GooglePlus?
Entre los años 2005-2007 hizo Second Life grandes progresos aunque ahora ha decrecido su popularidad, lo que es una lástima, ya que tiene grandes aplicaciones en el campo de la sicología, música, arte y muchos más. Un aspecto a considerar es su curva de aprendizaje, aunque los estudiantes aprende rápidamente a utilizarlo. Se recomienda que las facultades analizen sus necesidades y exploren las aplicaciones existentes, evitando desarrollar simulaciones propias.
GooglePlus es una aplicación muy reciente en período beta. Se le considera un serio competidor de Facebook por sus poderosas funciones. Cada uno organiza sus contactos en círculos personalizados, lo que provee un alto grado de privacidad. Se espera una integración con los LMS para hacerlo más eficiente.
Reemplazarán estas herramientas a los ambientes cerrados de los LMS?
Existe un sentimiento encontrado respecto al tema. Las herramientas Web 2.0 ofrecen las ventajas del aprendizaje flexible en la "nube" mientras un LMS ofrece un ambiente cerrado, en el que sus funcionalidades de privacidad, administración y gestión de cursos lo hacen aún válido.
Ejemplo: conversación/presentación con VoiceThread
(1 profesor, 2 estudiantes)
Aplicaciones mencionadas por los panelistas con opción gratuita.
Wordle (usado para el logo de este artículo) http://www.wordle.net/ Para crear nubes de palabras, que destacan las palabras de untexto en una presentación atractiva.
VoiceThread http://voicethread.com/ Creación de conversaciones en línea y para facilitar la colaboración de grupos.
Yammer https://www.yammer.com similar a Twitter, con opción gratis, en un entorno privado, y orientado a empresas.
Poll Everywhere http://www.polleverywhere.com/ Recolecta opiniones y respuestas mediante mensajes de texto y presenta los resultados en forma gráfica en una página web.
Diigo http://www.diigo.com/ Recopilar y organizar información de la Web (vínculos, textos destacados, notas, imágenes, etc.).
Jing http://www.techsmith.com/jing/ Permite capturar imágenes o una secuencia de video en pantalla, para crear breves tutoriales.
GooglePlus https://plus.google.com/ Los usuarios pueden organizar sus contactos en diferentes círculos personalizados (familiares, compañeros del trabajo, amigos, etc.) y compartir vídeos fotos u otra información sólo con estos pequeños grupos. Actualmente en período de prueba.
Espero en unas semanas poder ofrecer un listado de herramientas Web 2.0 en castellano, en base a mi propia experiencia y la experiencia de otros instructores y consultores que trabajan con e-Learning.
Si estás interesado en la presentación elaborada con Camtasia (aprox. 1 hr.): http://goo.gl/w2XuS
La discusión de esta segunda semana trata sobre lo que nos dice las investigación de esta pasada década sobre aprendizaje en línea: la efectividad, el grado de satisfacción del estudiante y de las instituciones educativas.
En el panel de discusión del jueves 7 de julio, los panelistas analizaron y discutieron tres cuestiones generales:
¿Cuáles son los hallazgos más importantes que nos aporta la investigación sobre el aprendizaje en línea? (¿Qué sabemos?)
¿Qué metodologías han sido los más comúnmente utilizados en la investigación sobre el aprendizaje en línea y las metodologías emergentes son prometedoras? (¿Cómo sabemos?)
¿Cuáles son las preguntas más acuciantes que permanecen aún sin respuesta? ¿Hacia dónde se dirige la investigación del aprendizaje en línea en el corto plazo? (¿Qué necesitamos investigar?)
Intentaré resumir algunos de los tópicos mencionados por los panelistas, reflexiones surgidas por los participantes y mi propia opinión:
La educación online no muestras diferencias con la educación presencial Muchos trabajos de investigación durante los años 90 - en su mayoría en el sector empresarial - demuestran que no hay significativas diferencias en el aprendizaje utilizando un método tradicional (en el Aula) y el método e-learning. Considerando que estos estudios fueron anteriores al uso interactivo de herramientas e-learning, podemos suponer que cualquier análisis posterior debiera revelar diferencias a favor de e-learning.
e-learning en las empresas y en la educación Varios investigadores apuntan a la rapidez del sector empresarial en el aprovechamiento de las posibilidades del e-learning para la formación y el desarrollo, mientras destacan las dificultades que enfrentan las ideas innovadoras para superar la rigidez y conservadurismo en las instituciones de educación superior tradicionales. Muchas universidades tienen décadas de experiencia implementando e-learning y es notorio el aumento gradual del uso de e-learning en uncrecinte número de instituciones. Pero este crecimiento continua siendo menor que en el sector corporativo.
Economía del conocimiento y aprendizaje permanente Las investigaciones dicen que la economía del conocimiento refuerzan la necesidad del aprendizaje permanente y una mayor convergencia de los intereses del sector de la Educación Superior (ES) con la Formación y Desarrollo Corporativo. Para que la ES cumpla su responsabilidad de asegurar la disponibilidad de mano de obra y profesionales de calidad mediante eficaces sistemas de formación continua, debe seguir con atención los cambios en la industria, donde los alumnos tienen que trabajar. Sólo un sistemas interactivos de e-learning pueden facilitar el intercambio de conocimientos entre los profesores y los profesionales de la industria.
Preparación de profesores y estudiantes Muchos estudios subrayan la experiencia y disposición de los estudiantes a través de varias actividades en línea, por ejemplo las redes sociales son el factor facilitador más importante para un e-learning exitoso. Esto se fundamenta en los altos niveles de satisfacción de estudiantes en e-learning. Esto significa, que los estudiantes están preparados, pero ¿qué pasa con los profesores?
Importancia de la tutoría y seguimiento. No basta con un buen diseño de contenidos. Más y más investigaciones destacan la importancia del facilitador, tutor y mentor como apoyo al estudiantes en el proceso de aprendizaje. Este emergente rol es diferente al del profesor tradicional, ya que introduce el factor social de la enseñanza-aprendizaje en línea, si el cual se ve amenazado por altos porcentajes de fracaso y abandono.
Ya sea en línea o en aula de clases, el foco debiera estar centrado en el aprendizaje El New York Times informó recientemente de resultados del Departamento de Educación en USA que el estudiantes medio muestra un mejor desempeño en el aprendizaje en línea que aquellos que recibieron instrucción presencial. "Estoy de acuerdo con el Departamento de Energía, pero la aplicabilidad de sus resultados depende de una variedad de factores, entre ellos: - tipo de materia y tipo de alumnos del curso en línea. - Longitud del curso en línea, tipos de materiales y los métodos de evaluación. Durante el verano, Los cursos en línea suelen durar tan sólo ocho semanas, dependiendo de la institución. En el otoño y la primavera, tienen una duración de 18 semanas. - Cuánto más largo sea el curso, incluye más material y mayor profundidad, para que el estudiante puede comprender y aplicar la información en la vida real. http://people.uis.edu/rschr1/onlinelearning/?p=2966
Gran parte de un "curso en línea" podría ser descritos como la versión electrónica de la clase presencial. Estos cursos están estructurados en 1. descripción del curso, 2. programa, 3. apuntes, 4. presentaciones/exposiciones, y 4. Tareas y actividades. En otras palabras, el estudiante lee en pantalla el material, presentaciones y acividades anteriormente vistas en el aula. Es esta la mejor manera de utilizar las capacidades de una computadora para apoyar el aprendizaje?. Para mas información: Five Common Pitfalls of Online Learning Course Design (Cinco errores comunes de diseño de un curso en línea) http://www.facultyfocus.com/articles/online-education/five-common-pitfalls-of-online-course-design/
¿Cuáles son las fuerzas impulsoras detrás del actual interés en la computación en nube (cloud computing) en la educación superior? - Los departamentos de TI se esfuerzan por ofrecer servicios tecnológicos escalables, seguros, confiables y rentables en una situación de disminución de presupuestos y crecientes demandas de una mayor eficiencia operativa. - Los estudiantes, profesores y personal tienen acceso y usan una amplia gama de dispositivos electrónicos y aspiran a un fácil acceso a aplicaciones móviles. - Probablemente la mayoría de los servicios, actualmente administrados por los servicios de TI internos podrían trasladarse a la nube. Sin embargo, surgen dudas de falta de experiencia, miedo a problemas con los proveedores de servicios, y preocupación sobre la privacidad de la información. - Muchas universidades requieren una gestión stratégica asociada con la misión institucional de la enseñanza y el aprendizaje y la investigación, pero la gestión de las instituciones están a menudo ocupados en cuestiones operativas relacionadas con la administración y funcionamiento básicos de la institución. Cloud Computing: The Power to Choose, http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume45/CloudComputingandthePowertoCho/205498
"El e-learning posee un potencial enorme en la enseñanza y existe una urgente necesidad de aprovechar las posibilidades que ofrece. A pesar de dicha urgencia, la investigación en el ámbito del e-learning aún se encuentra en un estado incipiente y se observa una cierta confusión conceptual que es difícilmente tolerable. ¿La manera en que utilizamos la tecnología educativa en la actualidad nos permite obtener un verdadero e-learning en el marco universitario?” http://www.elearningeuropa.info/en/node/5334
El positivo impacto del e_learning. Varios estudios concluyen que el eLearning con un enfoque holístico que incluya las políticas adecuadas, una buena infrastructura, desarrollo profesional y adecuados planes de estudio pueden producir un resultado positivo. Sin embargo no hay el volumen suficiente de evidencias que en forma concluyente relacionen el eLearning con resultados positivos de aprendizaje. Las razones pueden ser económicas o éticas: si cuentas con un limitado presupuesto, gastarías ese dinero en los estudiantes o haciendo una evaluación?.
Es decir, aunque no debemos exagerar las conclusiones de las investigaciones, existe un creciente conjunto de evidencias que sugieren que un eLearening efectivo puede producir efectos prometedores. Las investigaciones se inclinan a indicar que un ambiente tecnológicamente fuerte produce un mayor impacto. The Positive Impact of eLearning; http://www.k12blueprint.com/k12/blueprint/cd/Positive_Impact_White_Paper.pdf
Te invito a comentar estas reflexiones y asi compartirlas con otros participantes de este blog.
